艺术设计教学的改革与创新3篇.docxVIP

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  第一篇一、艺术设计专业项目化教学存在的问题艺术设计专业项目化教学的项目来源基本上分为三种形式一是模拟项目,即由教师模拟企业真实工作过程,结合课程所学专业知识设计项目选题。   二是企业真实项目,又可分为两种形式通过与企业建立合作关系,引进企业实际项目,目前很多高校都是通过工作室制和校企合作的方式开展项目教学;企业通过媒介平台发布的企业征集项目。   三是设计竞赛项目。   竞赛项目具有真题真做的实践性、学科前沿的创新性、有偿奖励制等特征,对学生实践能力、创新能力、综合能力的培养具有极大的促进作用。   总体上看,国内艺术设计专业项目化教学存在以下问题1项目设计形式大于内容在针对实施项目化教学重要条件的调研中,学生们将项目设计排在首位,说明项目设计水平是项目化教学改革能否成功的重要因素之一。   企业真实项目是由教师和企业共同研制与开发的,项目设计贴近生产与生活实际,往往具有良好的可操作性。   但目前国内企业参与高校的教育教学管理、课程建设并不充分,使得模拟项目在众多高校的项目化教学中占有极大比重。   对于模拟项目而言,教师成为项目设计的主体,很多教师由于自身专业知识结构和实践经验的不足使得项目设计形式大于内容,缺乏典型性、真实性、完整性,使得高校艺术设计专业在实施项目化教学中面临困境和质疑。   2项目化教学重授之以渔,轻授之以鱼项目化教学在提高艺术设计专业学生创造力以及解决实际问题的综合能力方面确实及时、有效,但是需要思考两个方面的问题一是项目化教学法是否具有普适性,并不是全部课程都适应于项目化教学模式。   二是项目化教学和传统教学的关系问题。   现在有的教师形成了一种误区,认为项目化教学旨在提高学生技能,对传统的理论知识的教学内容蜻蜓点水般一带而过,或者由于开发技术的不完善,任务系列化、项目系列化问题没解决好,导致项目中知识的消失。   [2]理论虽源于实践,但理论也指导实践,理论知识的欠缺势必会造成学生可持续发展能力的不足。   3项目化教学考核评价体系尚未形成如何建立科学的项目化教学考核评价体系是项目化教学改革的重要内容之一。   尽管过程评价+效果评价是目前项目化教学考核的普遍方法,但仍存在种种问题。   如有的教师将考核细则设计的过于琐碎,考核过程复杂;艺术设计专业课程的复杂性和项目类型的差异性,使得单一化的项目教学考核评价体系难以满足要求。   二、艺术设计专业项目化教学改革与创新1根据课程性质合理选择项目类型目前我国多数高校艺术设计专业教学,其课程体系由基础课程+专业课程+实践课程三大模块构成。   面向大一、大二学生开设的基础课程解决的是设计学学科领域的基础理论和基本技能,因此并不适合采用具有实际工作性质的项目化教学。   面向大三学生开设的专业课程,其学习是循序渐进式的,既有理论知识的讲授也有技能的进阶训练,而企业实际项目往往是要求较高的生产性综合项目,很难在课程一开始就导入。   此外,大多院校目前的教学管理模式很难满足企业实际项目的需求,仅以专业课程的排课来看,时间安排往往不能按项目任务完成情况进行灵活处理。   加上教学资源不平衡,很多地方院校很难引入能够满足教学需求的合适的企业实际项目。   因此,专业课程的项目化教学应当以系列化的模拟项目为主,辅以竞赛项目和企业征集项目,以保证理论课时的讲授和技能的全面训练,打好坚实基础。   进入大三下学年和大四学年,随着课程设计和快题训练之类的实践课程增多,课时安排自由度较大,可以依托工作室或校企合作基地将企业实际项目纳入教学,并以竞赛项目和企业征集项目加以辅助,提高实战经验。   2专业课程项目设计应体现出进阶性、真实性、完整性和典型性根据课程目标和教学内容进行课程分析是顺利开展项目化教学的基础,可以保证项目开发的系统性、目的性和有效性。   尤其是对于专业课程的模拟项目,项目设计显得尤为重要。   1进阶性。   打好基础,循序渐进。   项目设计初始难度不宜太大,以免超出学生的能力范围,应根据课程知识体系以及学生的认知和技能水平做到由易到难、由单一到综合的进阶。   以笔者所讲授的包装设计课程为例从教学内容上看,在72学时内需要讲授包装设计的历史以及基本概念、包装的创意及设计、纸盒结构设计、容器造型设计、品牌商品系列化包装设计、包装材料以及印刷工艺等诸多知识点;从商品分类上看,包括了日用品类、食品类、化妆品类、医药类、五金家电类、儿童玩具类等;从包装材料上看,包括了纸、塑料、金属、玻璃、木、陶瓷等。   应该说涉及到的知识和技能相当繁杂,为了实现教学目标,考虑前后递进关系,笔者设计了三个难度相对较低的单一性项目和一个难度较高的综合性项目,以逐步提高学生的能力。   讲授完包装设计的历史

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