艺术设计教学的创新发展模式分析.docxVIP

　　跨学科教学研究是推动教育教学创新发展的重要引擎。 　　文章认为教育教学的创新，一方面在于以怎样的模式实现教学应有的创新力，另一方面在于如何启发学生的创造潜能。 　　创造力的差异不仅在于本学科专业水平的高低，还在于相关学科、不同领域的学习和研究的积累。 　　文章通过分析美国马里兰州立大学系统工程研究所的教学研究模式，探讨艺术教育创新发展的方向，以期为我国艺术设计教育提供一定的参考。 　　跨学科研究；行业组织合作；创新教学模式对教学创新点的探寻是现代教育教学的一项持续的重要课题，教学内容需要通过学生的创造力转化为实用的设计。 　　学生创造力的来源不仅在于本专业知识的获得，还取决于专业之外的视野的大小。 　　因此，任何学科的教育不是孤立的，艺术设计教育同样不能将自身与其他各学科割裂开来。 　　一、跨学科研究创新是当今世界发展的新焦点，世界各国之间在政治、经济、文化、科技诸方面的竞争日趋激烈。 　　经济、科技的发展虽然是一个国家强大的重要体现，但文化软实力的重要性日益显现，成为制约经济、科技发展速度和水平的关键因素。 　　在当今数字、信息、网络迅速发展的时代，人们越来越多样化的需求需要得到满足，各种复杂问题不断涌现，凭借单一学科的力量已经无法解决，需要知识的高度综合性和整体性。 　　同时，随着专业知识向着更深层次的发展。 　　因此，跨专业、跨学科、跨系统协同联动，互融性的跨学科研究和教育已成为现代学科技术发展的必然趋势。 　　设计的创新不同于单纯的艺术创作，并不是漫无目的的、心血来潮式的想象，必须具有一定的社会意义，才能是有价值的。 　　中国的艺术设计教育起步较晚，脱胎于传统的美术教育，知识结构相对单一。 　　而艺术设计不只是一种表面形式，还必须与实用的需要、功能的需要相统一。 　　因此，中国的艺术设计教育亟需拓宽与其他学科的结合，以提升教师和学生的综合能力。 　　综合素质是目前制约中国高校学生能力发展的重要因素。 　　艺术设计院校的学生由于缺乏多元化学科知识的涉猎，设计实践往往只能流于表面形式，与实际需求之间存在着巨大的差距。 　　而高校所开设的通识类课程也只是针对兴趣的浅显概述，较短的课时无法在某个领域内深入展开，并不能使学生有效地得到综合知识的学习与综合能力的训练。 　　与其他学科的教育相比，中国的艺术设计教育同文化创意产业发达的美、英等国之间存在的差距较大，应积极学习美、英、德、日等国的艺术设计教育思想和模式。 　　例如美国马里兰州立大学系统工程研究所的教学研究模式对中国的艺术设计教育具有极强的借鉴意义。 　　该所主要负责各学科领域之间的知识和技术的动态交流、研究与教学，研究方向以应用领域为主。 　　其人员构成覆盖了工程学院、计算机数学学院、社会人文学院、自然管理学院等14个不同的专业系，包括40名不同专业方向的兼职教授、25名各专业兼职教师、10名专职研究人员、45名职业培训教师以及170名研究生。 　　在充分发挥各学科的专业知识、技术优势的基础上，通过跨学科的合作研究与交流，系统工程研究所能够不断获得对各类知识与技术加以综合、重组的创意，成果涉及生物系统、智能系统、计算机系统、社会人文等方面。 　　系统工程研究所的教学研究模式在多重知识和技术交汇融合的过程中形成创新设计，并带动教学内容和形式的演进，实现学校科研与教学的可持续性发展。 　　二、建立艺术设计创新工程研究所艺术设计是建立在人文艺术与自然科学基础之上的应用学科，本身具有综合性和交叉性，在创意设计过程中体现着学科的交叉和知识的相互渗透性，具有典型的跨学科、跨专业的技术特征。 　　因此，参照马里兰州立大学的系统工程研究所跨学科研究教育的成功经验，建立艺术设计创新工程研究所是推动中国艺术设计教育教学质量提升的可行策略。 　　借助艺术设计创新工程研究所搭建起的综合平台，实现艺术设计的跨学科研究和教学，把工程科学和人文科学的技术、知识、方法有机融合，形成一个具有创造性解决实际问题的研发学习系统，培养具有创新思想和智慧的设计人才，完善人才利用和培养机制。 　　例如，无障碍功能性产品的设计，即是由多个相关学科进行跨专业合作的成果，涉及工业产品设计、服装设计、环境设计等。 　　各专业师生发挥本专业特长，完成相关环节，将各专业领域的知识技术融会贯通，进而在交叉碰撞的过程产生创意灵感，迸发出具有创新性的设计方案，共同研究开发出专为身体不便者、有障碍者和年老者使用的各种功能性产品，包括家居、服装、鞋类以及生活日用品等。 　　在校级层面，还可以与材料学院、机电学院、软件学院或计算机学院等进行更广泛、更深入的合作，将新型材料与智能技术融入到无障碍功能性产品设计中。 　　在形式与功能两个方面推陈出新，更符合消费者心理与生理的需