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语文缺口教学探讨论文 　　如何提高学生的语文素质？这是摆在我们面前的一个崭新课题。 　　当前，不少人积极开展这方面的研究和实验，寻求一种切实可行的路子，这无疑是有积极意义的。 　　缺口教学试图从新的视野，对这一课题作点探索。 　　所谓缺口教学，是根据格式塔心理学有关学习性质等科学理论，通过设制学习缺口，调动学生的趋好心理和完形行为，促使其在自我补缺的过程中，发展创造性思维能力，从而提高语文整体素质的一种教学活动。 　　一、缺口教学的理论依据木桶理论依据这是缺口教学的目的依据。 　　学生的整体水平可以形象地比拟为一只口沿不齐的木桶，其存水量的多少，取决于最短的那块木板。 　　教学中欲使存水量趋于最大值，必须想办法使木桶上的短板变长。 　　由几何形体上的相似性，反映出了结构功能上的相似原理。 　　据此，我们的着眼点应放在短板上。 　　那么，学生的短项在哪里呢？诺贝尔物理奖获得者杨振宁，对中美两国的学生作过一番比较。 　　他认为，学生学习知识有两种方式一种是按部就班、循序渐进的学习法；另一种是渗透式学习法，即在学习的时候，在不断质疑的过程中，已经一点一滴地学到了许多东西。 　　由于中国传统的教学注重的是前一种学习方法，讲究知之为知之，不知为不知，是知也，而美国的教学则注重后一种学习方法，讲究跳跃式发展，所以，两国学生的区别非常明显。 　　中国的学生学习起来非常刻苦