课件：认识大脑.pptVIP

瞬时记忆 在意识或潜意识中加工，一般保持时间为30秒，如查一个电话号码工作记忆 第二个暂时记忆，属于有意识过程，而不是潜意识的。大多数工作记忆发生在额叶。 工作记忆的容量：随年龄变化 年龄段 工作记忆容量可容纳的组块数量 最小 最大 平均 小于5岁 1 3 2 5至14岁 3 7 5 14岁以上 5 9 7 测试 凝视下列数字7秒，然后默写下来92170534915082637工作记忆的时间限制青春期前约5——10分钟青春期和成人10——20分钟超过会出现疲劳或厌烦，注意力下降。 工作记忆的项目 理解意义——长时储存 输出、消失 ★感觉偏好与学习风格 ★通过增强动机增加加工时间 如：激发兴趣、提供反馈、建立义务和责任 ★人为创造意义 如：谐音记忆、形象记忆 ★利用总结来理解和意义获得 长时存储 2.记忆的类型非陈述性记忆（内隐记忆） 程序性的 反射性的 条件反射 情绪性 陈述性记忆（外显记忆） 情景记忆 语义记忆 记忆通路 （二）影响学习和保障的因素1.复述 由工作记忆转入长时存储的有效作法。 复述的时间 实级复述 二级复述 复述的类型 机械复述 精细复述 2.首因——近因效应对先出现的那些刺激记忆效果最好，其次是最后出现的，中间出现的效果差。 学习情境中保持程度的变化 新信息和总结最好在高效期间呈现 练习适合安排于低深时期 3.保持随教学方法的变化而变化下图呈现的学习金字塔是20世纪60年代缅因州的贝瑟尔（Bethel）国培训实验室（现在是弗吉尼州的亚历山大国家培训研究所）的研究发现的，该研究主要探讨了不同教学方法下学生的学习保持情况。金字塔主要显示了学生在显示的不同教学方法指导下学习24小时之后，对新学习内容可回忆的百分数。注意：24小时后加快的信息是假定存储的长时记忆中的。 图中显示在每种指导方法下，学习24小时后的材料平均保持率 4．保持随不断练习而增加 不断学习 （分散式练习） 增加了学习回忆的程度 五、脑科学研究给我们教育的启示 （一）人的大脑潜能巨大，幼童与青少年的学习潜能巨大，教育的任务是创造条件启发潜能。 著名学者吕达说：“自然界有许许多多的矿藏，而人的大脑是最丰富的矿藏。” 生本教育的首创者郭思乐教授认为：“教育之道，在启发潜能。人的潜能无限，这是我们的先祖数十万年来发展的累积，问题在于我们是否去保护和开发它。教育者不能代替学习者对他们自身的潜能进行开发。” “儿童是天生的学习者。”“学习是人类自身的需要，是人类50万年的进化发展中产生和发展的特性，是大自然用基因和DNA保留在我们细胞中的信息，因而它是一种生物学特征。 生本教育实验成果充分证明了儿童自主学习的兴趣和能力很强。他们的特点：先做后学、先会后学、先学后教、以学定教、少教多学、不教而教。 （二）重视婴幼儿、少年儿童智力发展的关键期，不要以我们的成人的“想当然”去强迫孩子学什么。 学前期阶段：需要特别注重感、知觉能力和运动机能的开发，最好的办法就是尽量给孩子提供丰富的文化环境，让他不断地接触人，与人说话，要有视觉的、听觉的、触觉的以及各种各样的物理环境在周围，要让他有机会尝试各种人类创造的文化产品。 小学阶段：要进行大量的形象具体的思维训练，书面语的学习和掌握是特别重要的方面。从小学起就努力增加孩子的阅读量、鼓励他多读课外书。阅读量增加，不仅可以启发孩子的思维，扩大知识面，更为高年级的学习、写作打下良好基础。 中学阶段：需要对孩子的自主学习能力进行重点培养，特别要注重孩子的计划、组织机能、独立地提出问题、分析问题和解决问题的能力。 大学阶段：这一时期正是大脑额叶对其他部位进行有效调控的时机。一个主要教育内容就是训练理智对感情的控制机能，是情商培养的重要时期。 （三）重视情感、态度、动机的作用。“态度决定一切”。 大脑的三位一体 脑干＜边缘系统＜皮层 生存脑→情感脑→思维脑 是否可以说成：生存才有情感，情感决定思维。 （四）重视大脑左右脑的协同开发 纠正教育中偏于左脑的方面，注意开发右脑，又要防止过分地强化右脑训练，矫枉过正。 （五）注意发现尊重孩子的个别差异 尊重男女生大脑差异，依据其脑结构和机能上的不同，扬长补短，对男孩：在语言上多下点功夫，特别要提高他们的表达能力，否则对他们将来的发展有妨碍。对女孩：鼓励多参加球类方面的体育竞技活动，在运动的同时提高空间操作能力，为日后学习更复杂的数学打好基础。玩魔方，各种拼搭玩具、七巧板、小连环等都是很好的进行空间能力训练的玩具。 尊重孩子的学习风格，诸如视觉、听觉、触觉学习优势不同，独立型与社交型的不同，采取多元化的教学与学习方式。