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加强高校思想政治理论课互动式教学的探讨 【摘要】本文阐述了高校思政课互动式教学的重要性， 分析了高校思政课互动式教学的现状，提出了推进高校思政 课互动式教学的路径及措施。要在课堂教学前，完善互动式 教学内容；在课堂教学过程中，确保互动式教学顺利实施； 在课程结束后，及时收集互动式教学反馈情况。 【关键词】高校；思想政治理论课；互动式教学；措 施 一、高校思政课互动式教学的重要性 高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的 主要方式，能对大学生政治素养的培育、思想品德的提升、 以及科学价值观念的形成产生重要作用。思政课互动式教学 能增强学生对思政课的学习兴趣，转变学习观念，积极参与 到思想政治理论问题的探究与思考中，不仅能充分掌握理论 知识，还能培养创新创造能力、思考能力和批判精神，并潜 移默化地提升自身的思想道德素养和科学文化素养。思政课 互动式教令W能够能改进师生关系，拉近师生心理距离，促 进师生间、生生间的相互交流和相互合作，为互动教学营造 和谐平等的教学环境，从而增强教学质量和提高教学效果， 实现大学生思想政治道德的培育目标。但当前很多高校对互 动式教学模式的利用并未实现其最大价值，影响了思政课的 教学有效性。因此，为了优化互动式教学模式，保持思政课 的生机和活力，加强高校思政课互动式教学的探讨显得十分 必要和迫切。 古希腊思想家、教育家苏格拉底说：“教育不是灌输， 而是点燃火焰”，一语道出了教育的本质，以一种启发、引导 的使学生主动接受而不是采用填鸭、灌输的使学生被动接受 的方式。互动式教学的本质是平等与相互尊重，促进单向交 流向双向交流的转变，推动不平等交流向平等交流转变，促 进静态交流向动态交流的转变，使学生由被动接受向主动接 受转变。［1］因而妥善把握和合理利用思政课互动式教学能极 大改变传统教学模式，提高思政课的针对性和实效性。 二、高校思政课互动式教学的现状 在教育教学不断改革的新形势下，高校思政课的教学 模式不断完善，例如教育部颁发《高等学校思想政治理论课 建设标准》等一系列文件对思政课教学提出相应指导意见， 但互动式教学在高校思政课的具体实践环节中出现的各种 问题，并未得到真正解决，阻碍了思政课互动式教学的顺利 发展。 1、互动式教学侧重点不完善 思政课互动式教学往往把教材理论知识本身作为教学 侧重点，易忽视学生所关注的问题以及他们的实际需求，使 得学生缺乏对课本内容的学习兴趣，课堂氛围空洞、乏味， 导致教学互动效果不佳。思政课互动教学在侧重点的选择 上，应注重将理论本身和学生的思想需求、能力发展相结合， 提出符合学生接受能力的理论和实践相结合的学科知识。当 然面对不同的教学主体、教学氛围等互动教学侧重点也应不 同。 2、 互动式教学方式单一 当前大多高校课堂“教师仍以讲述为主，仍然沿袭传统 的填鸭式、灌输式的教学模式”。［2］教师首先对问题进行讲 述，其次通过设问、讨论、回答这种单一方式进行教学互动， 最后并认为能充分与学生实现互动，达到互动效果。若在思 政课互动教学中通过设问、讨论、回答这一方式实现互动， 容易形成教师问、学生答的被动学习局面，忽视学生自主对 问题进行发现探索的过程，背离了课堂互动的真正意义；此 外，思政课多注重课内互动，而极少采用课外互动教学形式。 3、 互动式教学缺少反馈 在思政课互动教学中，学生对课堂的反馈，能让教师 直观的了解到互动教学中存在怎样的问题，并制定相应的解 决措施。但当前大多思政课教师都忽视了这一积极因素。教 师过多注重完成教学任务，而疏忽了学生对知识的接受程 度、授课难易程度及授课风格等信息的收集，长此以往教师 难以发现教学问题并对问题进行反思，影响思政课互动式教 学的深入开展，同时也给学生造成一定的学习压力。 4、 互动式教学和谐平等氛围不浓厚 和谐平等的课堂氛围彰显出教学双方在互动教学中的 积极配合和相互合作。但和谐平等的氛围在思政课中并不浓 厚，师生间的心理隔阂较大，学生对教师和学习思想政治理 论存在逆反心理。因为在传统的“教师为中心”的认知概念中， 教师是领导者、指挥者，学生是参与者。所以一方面学生对 教师权威和自身课堂主体地位认识不充分，不愿主动参与教 学互动；另一方面教师与学生缺乏交流，没能融入学生集体， 易造成学生的心理负担。师生关系不和谐，难以激发学生课 堂学习的乐趣，自然也不能营造和谐平等的课堂氛围。 5、 互动式教学缺乏参与热情 互动式教学要求教师和学生、学生和学生都充分参与 其中，而不能限定在教师和个别优秀学生之间。在思政课互 动教学中可以观察到，不是每位学生都能参与互动教学，对 于一些性格外向或者学习刻苦勤奋更容易受到教师的关注 的学生，教师便会与他们积极互动；而对于那些不善发言的 学生，教师易忽视与他们的互动交流。只有保证课堂参与