“四步三读”式教学法简介.docxVIP

　　刘术香我们知道，启发式教学的精髓在于激发学生学习的主动性和积极性，训练其科学的思维方法，培养其独立分析和解决问题的能力。 　　我们经过多年的探索，归纳总结出了四步三读式教学法。 　　我们认为，在小学中高年级语文讲读课中运用这种教学方法，可以更好地发挥学生的主动性，开发学生的智力，培养学生的能力。 　　一、四步自学、讨论、讲读、演练自学这一步完全由学生独立完成，可放在课前，也可放在课上。 　　1初读课文，利用工具书学习生字新词，识别词语在不同语言环境中的意义。 　　2阅读或听别人讲述与新课文内容相关的知识，以帮助对课文的理解。 　　3初步了解课文主要内容，明确作者的写作目的，说出文章的顺序和结构。 　　教师对学生自学情况要在课堂上进行认真检查，不可有始无终，流于形式。 　　讨论教师把讨论题事先写到小黑板上，或制成幻灯片。 　　教师在检查完学生自学情况后，在课堂上出示讨论题，让学生分组讨论。 　　师生均可围绕课文提出问题，而回答则以学生为主，教师只起辅助作用。 　　讨论的范围主要是针对初读课文时所产生的疑点。 　　对这些疑点，有的可当即让学生回答，有的可让学生在进一步理解课文后再作回答。 　　讨论可以让学生一次又一次获得成功的喜悦，让他们在热烈、愉快的良好氛围对语文产生浓厚的兴趣，培养他们钻研、探索的能力。 　　讲读讲读的目的是为了培养学生自学、理解、朗读的能力。 　　先让学生细读