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基础教育课程改革与教师信息素养的培养 摘要：教育信息化是教育发展的必由之路，信息素养 是渗透素质教育的核心要素。教师的信息素养应当是与信 息获取、信息分析、信息加工和信息利用有关的基础知识 和实际能力。信息技术的发展、知识的更新、基础教育课 程改革，要求教师必须具备信息素养。教师信息素养的培 养应逐步建立完善的教师信息素养的评价、激励机制，促 进教师活用信息、用活信息，提高信息技术应用能力，以 适应基础教育的改革与发展。 关键词：基础教育；课程改革；教师教育；信息素养 一、教师信息素养 （一）教师信息素养的涵义 教师信息素养是教师个人整体文化素养中的一个子系 统。具体的信息技术只是教师信息素养中一个不可缺少的 方面，应从更加广义的“信息文化”的角度来认识信息素 养。在信息时代已经扑面而来的今天，在教育信息化的进 程中，教师对于获取和利用信息重要性的认识程度（信息 意识），获取、处理、加工、利用信息的能力，将与教师的 教育教学工作能力及水平成正比。 综合国内外专家的论证，所谓教师信息素养，应该是 这样一种涵盖面较广，以获取、评估、利用信息为特征， 传统与现代文化素养相结合的科学文化素养。它应该是基 于思想意识、文化积淀和心智能力的，以信息技术的综合 运用为表现形式的综合素养。所以许多专家也称之为“信 息文化素质”。关于衡量这种素质高低的依据，国内外著名 专家、学者有诸多论述。如有学者指出，教师的信息素养 应当是与信息获取、信息分析、信息加工和信息利用有关 的基础知识和实际能力。其中信息获取包括信息发现、信 息采集与信息优选；信息分析包括信息分类、信息综合、 信息查错与信息评价；信息加工包括信息的排序与检索、 信息的组织与表达、信息的存储与变换以及信息的控制与 传输等；信息利用包括如何有效地利用信息来解决学习、 工作和生活中的各种问题（例如能不断地自我更新知识、 能用新信息提出解决问题的新方案、能适应网络时代的新 生活等）。此外，笔者认为，还应加上“信息意识”这一要 素，它不是具体信息技术层面的内容，而是教师对信息的 态度，是认识层面的要素。它非常重要，是信息素养中的 观念性问题，而只有观念的更新和确立才是带有根本决定 性意义的转变。 就教师信息素养中的各层面来说，有较强的信息意识 以及对信息较强的敏感度，有获取、分析、加工有关教育 教学信息的能力，这些并非我们培养教师信息素养的最终 目的。最终目的还在于教师对信息的利用。信息素养在其 能力方面表现的较高层次，应当是组织信息使它能有实用 性；组合新信息成为自己知识的一部分；能将信息应用于 批判性思考及问题解决。因此，培养教师的信息素养，就 是要使教师善于创造性地利用信息不断改进教学，创新教 学思路和方法，创新教学结构和模式，提高教育教学质量 和效率。不达到这一效果，培养教师信息素养就没有意义。 那种一味只着力于教师计算机信息技术操作层面培训的做 法是片面的，不可能真正提高教师信息素养。教师信息素 养的终极体现并非一定是在纯粹意义上的“信息技术与课 程整合”，而应从更广义的角度来理解“整合”，即创造性 地以多种方式活用信息于各种类型的课堂教学之中，在教 育教学中不断有所创新。其实，教师在备课过程中活用信 息时，即使是备常规的课，也是一种对信息的创造性的再 编码。对信息素养较高的教师而言，即使在他最普通的常 规课堂教学（含运用常规电教媒体）中，也同样可以感受 到教师对信息充分占有和创造性地活用而带来的清新气息。 （二）教师信息素养的基本内容 教师信息素养是教师整体素养的重要组成部分，是教 师个体根据社会信息环境及其发展要求所应具备的信息品 质、信息知识与信息能力。在信息技术与课程整合环境下， 教师信息素养应包括以下几方面内容。[1] 基本信息素养 信息基本素养主要指传统的信息基础知识和计算机基 本技能。教师必须了解信息技术的基本理论、知识和方法; 了解现代信息技术的发展与学科课程整合的基本知识；必 须掌握计算机基本知识，并能熟练应用计算机处理学生考 试成绩、编写测验试题等。 多媒体素养 信息时代为教学提供了丰富的多媒体资源。为提高教 育教学质量，教师应根据不同的学科特点和教育对象，围 绕教学目标、授课内容，选择和使用不同的多媒体设备。 除此之外，教师还应当掌握计算机教学的基本过程，并学 会使用学科专业软件制作多媒体课件。 网络素养 网络时代的教师应具有网络基本知识和素养。教师应 当掌握电脑网络的一般原理，学会利用网络搜索数据、传 输文件和进行网络交互式教学，能利用电子邮件跟同行或 学生进行交流，利用电子公告牌或自己制作的网站（页） 发布自己的观点，同时必须尊重知识产权，遵守网络道德 课程整合素养 教师要努力推进信息技术与学科课程的整合，具备把 信息技术和不同媒体优化组合，将信息技术有