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基础教育如何应对教育国际化的理性思考 摘要：国际化是当今世界教育的一个重要特征和趋势。 教育国际化就是用国际视野来把握和发展教育。时代和社 会对教育提出了要适应国际经济全球化发展的需要，培养具 有国际视野和跨文化交际能力的人才的要求。基础教育应 对教育国际化要“深入国际理解教育，建立价值信念”； “加强基础教育的国际合作与交流，提供真实经验”和 “加强教师队伍的国际化建设，培养育人精英”。 关键词：教育国际化；基础教育；应对策略；理性思 “教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”这是邓 小平同志1983年为北京景山中学题词时就明确提出的教育 国际化的理念。时隔27年，伴随着上海世博会的召开， “国际化”再一次在中国得到了更多的关注与思考。人们 在欣赏人类文明成果，分享各国的科学技术的同时，也深 刻的体会到了 “国际化”的来势汹涌。 而在教育领域，“教育国际化”正在悄然起步。《国家 中长期教育改革和发展规划纲要》（征求意见稿）中，第一 次提出了 “国际化人才”的培养目标，明确要求“培养大 批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务与国 际竞争的国际化人才”。这也是时代、社会对教育的需求。 这种需求就站在每位家长。学生选择教育的背后。面对悄 然起步的教育国际化，基础教育该如何应对与思考？ 一、 何谓教育国际化 所谓教育国际化，就是用国际视野来把握和发展教育。 教育国际化的核心就是在经济全球化、贸易自由化的大背 景下，充分利用国内和国际两个教育市场，优化配置本国 的教育资源和要素，培养出在国际上有竞争力的高素质的 人才。在知识经济日益凸显的时代，国家综合实力的竞争， 归根到底是人才的竞争。 因此，教育国际化的最终目标是培养具有国际意识、 国际交往能力、国际竞争能力的人才，这种人才能立足于 本土，放眼于世界，积极主动地参与国际竞争。 二、 教育国际化的需要 文化和教育是社会发展的产物，是随着社会发展而发 展、社会变化而变化的。孔夫子时代的教育满足于“述而 不作”；工业革命后，西方国家提出“班级授课”法，培养 专门人才；19世纪德国学者提出“教学与科研统一”的办 学思想；20世纪初美国提出“大学为社会服务”的教育思 想。这些教育观念的变化都是立足于本国地域上时代、社 会的变化。 中国的经济正在更广的领域，更深的层次上融入世界 经济和社会大潮之中。经济的全球化，贸易的自由化导致 不同文化的相互激荡，相互交融。而近年来世界上发生的 一系列大事更是把中国推向了风口浪尖，国际社会希望中 国成为一个负责任的大国去参与更多的国际事务，发挥自 己的影响力与感召力。正是在这样一种大的背景下，教育 国际化被提到了日益重要的战略地位。时代和社会对教育 提出了要适应国际经济全球化发展的需要，培养具有国际视 野和跨文化交际能力的人才的要求。这不仅要求高等教育 在教师、科研、学术等方面必须走出国门，加强国际交流， 发挥各国高校间合作的职能，与之紧密联系的基础教育也 一样担负着重要责任。 三、基础教育的应对 1.深入国际理解教育，建立价值信念 国际化不仅仅是建设好一个个国际化的大都市，而且 要让人们有能力在全球生活，能适应全球化带来的变化， 成为有挑战能力的世界公民。这就要求首先把国际理解教 育深入到中小学的教育体系中。 在世界大家庭中生活的人有着许多共性和共识，面临 着诸如环境、能源、民族等共同问题，这是国界所无法划 清的，也并非一个国家、一个民族就可以单独解决的。要 与一个国家打交道，就须先了解该国的政治、文化、历史; 了解他们的思维方式，他们的风俗习惯和宗教信仰，否则 就可能会产生不必要的麻烦甚至是误会。因此编写中小学 阶段的国际关系学、国际问题研究、国际政治和国际经济、 国际文化研究等国际理解教育的读本在上海、北京等易得 风气之先的城市己经开始。中国未来的政府公务员、教师、 工程师，企业家等需要具备的融入主流经济的素质、国际 文化知识和国际社会公共价值理念等，在基础教育阶段就 应该长远规划，逐步培养。 2.加强基础教育的国际合作与交流，提供真实经验 现阶段基础教育领域的国际交流虽未达到普及的水平， 但不论是在北京、上海还是在一些二类三类城市，一批有 一定办学实力、国际交流意识到位的中学已经积极开展探 索，并呈现出持续不断和愈加深入的态势。很多学校都经 历了从“走走看看，开开眼界”到有目的、有意识的向海 外学习的时期。教师的出访都带有了解海外教育体制、课 程、教法的任务，回来之后也有义务向全体教师汇报学习 心得。对于学生出访，学校也有礼仪、民俗方面的培训， 回来之后也有写感受、案例的任务。通过国际交流与合作， 很多学校从单纯的“看世界”过渡到也向海外传播经验， 从单纯的向海外学习过渡到反观民族文化，树立爱国情怀。 国际合作与交流既拓宽了视野，也强化了民