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六年级复习课《运算律》教学设计
坛城镇中心学校:邓士军
???????? 教学内容：
北师大版小学数学六年级数学下册第58～59页。
???????? 教学目标：
1.知识与能力：理解并掌握运算律和性质，能用字母来表示，能运用运算定律进行一些简便计算，能根据具体情况，选择算法，发展思维的灵活性。
2.过程与方法：让学生在自主探究、合作交流中，发展其合情推理的能力，培养其有条理地、阐述自己的观点，同时建立初步的数感。
3.情感态度与价值观：在数学活动中获得成功的体验，进一步增强应用数学的意识
???????? 教学重点：
准确运用运算律进行简便计算。
???????? 教学难点：
选择合理灵活的方法进行简便计算。
???????? 教学准备：课件、答题卡
???????? 教学过程：
一、创设情境、激发兴趣
1.同学们好！我来自莽卡乡中心学校，赵冬梅---这是我的名字。今天呀我特别高兴，因为能有机会和同学们一起学习，一起收获。这节课我们用分组PK的方式评出优胜小组。这是我带来的奖品，也是一种荣誉，你们想要吗? 老师希望每个同学都能为小组的成功尽最大的努力(给学生分组)。现在让我们一起进入PK环节吧！
2.直接引入：这节课我们就来复习运算律和简便计算的有关知识。(板书课题：运算律、性质)
二、回顾整理、构建新知
1.整理运算律
(1) 大家回忆一下，小学阶段我们学习过哪些运算律和性质？想一想，同桌合作，写在纸上。根据学生的回答，教师板书：
加法交换律：
乘法交换律：
加法结合律：
乘法结合律：
乘法分配律：
减法的性质：
除法的性质：
(2)仔细观察，我是怎么整理的?你还能怎么整理?
(3)会用字母表示吗? 学生回答并板书：
a+b=b+a
a×b=b×a
(a+b)+c=a+(b+c)
(a×b)×c=a×(b×c)
(a+b)×c=(a×c)+(b×c)
a-b-c=a-(b+c)
a÷b÷c=a÷(b×c )
过渡：那这些运算律和性质都成立吗?我们来验证一下。
2.用多种方式验证这些运算律
课件出示58页第1题的第2小题，验证加法结合律、乘法交换律、乘法分配律。学生思考并回答。
3.这些运算律在小数、分数运算中也成立吗?请你举出例子，想好了，写在纸上，同桌交流交流。(完成后请同学到白板上投影展示)
4. 你觉得这些运算律哪些好记?怎么记住的?哪个最不好记?说一说。
强化乘法分配律的记忆：
情境：现在我家来了两位客人a和b，(顺手拉出两名同学)出于礼貌，我会先和a握握手，然后再和b握握手。我相当于这里的c，一共握了几次手呢?把两次握手次数加一起。强调是“分别”握手。如果再来一名同学d呢?你能用字母表示吗? 请同学回答，检验理解情况，专项练习。
8×(125 ＋ 7) 2.7×4.8 ＋ 2.7 × 5.2 1/4×101 －1/4
5.感受在数系的扩充过程中，人们总是希望在新的数系中运算律能尽量地成立。
(1)出示58页第3题；
(2)引导学生观察、思考、分析找出结果；
(3)数学万花筒，指生读并回答数系扩充的原因。使学生感受到满足数的运算的需要是数扩充的重要原因，也是产生分数和负数的重要原因，从而拓展学生对分数和负数的认识，加深对分数、负数意义的理解。
6.过渡：这几个运算律和性质有什么作用呢?我们来应用运算律做一下练习。
三、巩固运用、强化提高
1.仔细看一看，请你来判断。
(对，运用了什么运算律？错，错在哪里?先必答，后抢答)
(1)25×125×32 = (25 ×4)×(125×8)
(2)326－(7.2 ＋2.8)= 326－7.2 ＋2.8
(3)88 ×99 ＋88 = 88 ×(99+1)
(4)0.83 ×99 = 0.83 ×(99 ＋1)
(5)73 ＋38－73 ＋38 = 0
(6)338÷26+74=338÷(26+74)
(7)(21+7/15) ÷7/5=(21+7/15) ×5/7
2.选择。
(1)3.2×4.9＋6.8×4.9的简便算法是( )。
A.(3.2＋6.8)×4.9×2 B.(3.2×6.8)×4.9.C 4.9×(3.2＋6.8)
(2)25×4.4＝25×4×1.1应用了( )。
A.乘法交换律 B.乘法结合律 C.乘法分配律
(3)(＋)×30＝×30＋×30，这里运用了乘法( )。
A.交换律 B.结合律 C.分配律
3.用你喜欢的方法计算下面各题，看谁算得又对又快。
(你知道我的年龄吗?猜猜看，我到底多大呢?答案就藏在这几个算式的结果里，拿出题卡，最先发现的同学加20分)指生板演，并说出运用了什么运算律或性质。
(1)25×2.2×4
(2)1181-231
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