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对高职Java程序设计课程建设思索 摘要：《Java程序设计》是高职计算机专业普遍 开设的一门主干课程，通过近年课程建设的具体实践和发现 的问题，对该课程的建设提出思考和建议。 关键词：Java程序设计；课程建设；思考 1对《Java程序设计》的认识 《JAVA程序设计》课程早已成为高职院校计算机专业普 遍开设的一门主干课。该课程对学习后续的JAVA高级技术， 对学生毕业后迅速适应岗位需要，具有重要作用。但是，很 多现行的《JAVA程序设计》课程教学内容滞后，脱离实际工 作需求；实践技能训练较少，毕业后无法胜任岗位工作；教 学知识点分散，没有主线。因此，针对该课程的相关建设工 作刻不容缓。 2对《Java程序设计》课程建设的意义 对《Java程序设计》课程进行深入研究，有助于课程建 设团队准确把握Java在企业中的应用情况，了解企业对Java 编程人才的需求，从而更好地服务于软件技术各方向专业， 尤其是高级编程方向专业的专业建设。通过《Java程序设计》 课程建设的研究，将会带动其他软件开发类课程的课程建 设，为其他程序设计类课程改革提供参考。将《Java程序设 计》作为重点课程建设，对于推进我院的教学改革、提高教 学质量、培养高级应用型软件开发技术人才具有特别重要的 意义。 3《Java程序设计》课程建设存在的问题 3.1从课程体系来看，由于高职院校的学制较短，计算 机及相关专业通常将JAVA程序设计作为低年级的基础课程。 学生之前往往只是学习过一门面向过程的程序设计语言（例 如C语言），直接学习面向对象的程序设计语言，很多语法 和机制难以理解。 3. 2从教学方式来看，很多院校仍然采取“教材+黑板” 的理论课配合上机课的教学方式。理论课上以教师讲为主， 学生听为辅，上机课是学生照着教材“敲代码”。这样培养 出来的学生缺乏自主探索知识的能力，缺乏运用知识解决实 际问题的能力。 3. 3从采用的教材来看，它们有一个共性：纯粹的语法， 没有软件工程思想的体现，脱离了实际应用，仅仅是为了让 大家明白什么是JAVA语言。 3.4从以往的教学效果来看，学生普遍觉得这门课程抽 象，枯燥无味，缺乏实际用处。 4《Java程序设计》课程建设的几点思考 4.1明确课程定位，以适应人才培养的需要 以能力为本是高职高专教育的本质；“实用”、“够 用”是高职高专教育的原则。“JAVA程序设计”课程的人才 培养目标的定位必须基于这两点，即“面向应用，突出技 能”。课程地位的确立必须以市场需求为导向、符合教学规 律，既不能脱离学生实际学习能力盲目拔高，也不能丧失课 程实践性要求高的教学特点。 4. 2开展课程团队的建设工作 没有一支技术过硬、师德高尚的教师队伍，课程建设就 无从谈起，因此，我们务必充分重视教师队伍的建设。在早 期的教学模式中存在着这样的一种概念，针对一门课程而 言，课程团队中的教师应该是教同一门课的。这种思想从某 种意义上讲是合理的。然而，就Java课程而言，正如这种 语言所倡导的开放源码一样，需要的是相关学科的不同思路 的引入。就Java程序设计课程而言，研究组以教Java课程 的教师为主，还包含C++程序设计、C语言程序设计、软件 测试，以及数据库等方面的教师。这种组成结构从外观上看 是拼凑，然而通过课程团队内的沟通可以有效地解决很多问 题。 4.3开展对课程的整体设计工作 对《Java程序设计》的整体教学设计是，以工作任务为 中心组织课程内容，让学生在完成相应工作任务的同时，构 建相关理论知识，发展职业能力。课程内容突出对学生职业 能力的训练，理论知识的选取紧紧围绕工作任务的需要来进 行，并融合相关职业资格证书对知识、技能的要求。教学过程中，通过校企合作、校内生产性实训基地等多种途径，充 分开发学习资源，给学生提供丰富的实践机会。教学效果评 价采取过程评价与结果评价相结合的方式，通过理论与实践 相结合，重点评价学生的职业能力。 4. 4开展教学方法改革工作 在教学方法的选取上，应该采用任务驱动的项目教学 法，把实际项目通过适当的修改，成为有针对性的教学案例 和学习任务，让学生在完成任务中学习知识，一个学期、一 个阶段乃至一节课都有明确的任务，让学生的学习过程中有 的放矢。 4. 5开展教学内容重组的工作 针对Java程序员工作岗位进行深入分析，根据该岗位 所对应的典型工作任务，分析这些工作任务对于知识、能力、 素质的要求，找出相关理论与实践知识点，围绕典型工作任 务来设计课程的学习情境。Java程序员岗位中的典型工作任 务是进行Java平台下的项目开发。为此，对教学内容进行 精心设计，通过以一个学习型的项目“在线考试系统” 精心设计，通过以一个学习型的项目 “在线考试系统” 为载体，贯穿4大学习情境__项目开发前期准备、桌面应