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对高师电钢琴集体课教学的一些思考 长期以来，无论是在学校教育还是社会教育中，钢琴 教学几乎都是清一色的师徒传授式的个别授课，高师音乐 系科也未能除外。近年来，随着招生数量的逐年增加，钢 琴教师课量剧增。电钢琴集体课的引入犹如雪中送炭，为 合理有效地解决这些矛盾开辟了一条崭新的途径。电钢琴 集体课的优越性和强大的生命力在国内己得到初步的展示。 更新观念，提尚认识 随着高校办学实力的提高和设备投入力度的增加，高 师音乐系科配备电钢琴教室己成为必然。但推广电钢琴集 体课教学形式还存在着一些阻力，其中关键问题不是设备 投资，而是教师的观念更新。 电钢琴能不能达到传统钢琴的练习效果 由于对电钢琴缺乏必要的了解，加上电钢琴与传统钢 琴在音质和触感有明显差异，许多钢琴教师觉得在电钢琴 上找不到传统钢琴那样的触键感觉和声音效果，认为电钢 琴的练习不能替代传统钢琴的练习。电钢琴目前虽然不能 完全模拟传统钢琴的音质和触感，但它毕竟是一种发展中 的乐器，而传统钢琴也并非尽善尽美，它比电钢琴笨重， 还要经常调音等，也给人们带来许多不便。随着电子技术 和制作技术的提高，也许将来有一天电钢琴不仅可以把传 统钢琴模拟得惟妙惟肖，而且还会以其强大的软硬件功能 和丰富多彩的声音变化使传统钢琴相形见绌。 集体课教学能否达到良好的教学效果 有的教师对集体课教学形式持怀疑态度，担心它会影 响教学效果。集体课在技术训练的精细程度和因人而异解 决问题方面的确比不上个别课，但个别课与集体课都有自己 的优势与不足，个别课的优势正是集体课的不足；反之， 集体课的优势也正是个别课的不足。因此，它们都有其存 在的合理基础，谁也无法完全取代对方。二者正确的关系 应该是扬长避短、优势互补、长期共存。退一步说，即使 个别课确实比集体课教学效果好，但随着招生人数的扩大 如果还是只上个别课，现有的钢琴教师人数将会严重不足 授课量将会大增，老师们疲于授课，又如何能保证良好的 教学效果呢？ 国内电钢琴集体课教学刚刚起步，尚处于探索试用阶 段。由于对该系统的硬件结构和软件功能开发利用还不够 充分，新的教学法体系和教材体系尚未完全建立，许多教 师仍然沿用个别课的教材和教法上集体课，所以教学效果 的改善还不十分明显，集体教学的优越性还未得到充分的 展示，这也是一些教师对电钢琴集体课缺乏信心的原因之 一。任何事物发展都有一个过程，随着电钢琴集体课的推 广和普及，将会涌现出大批熟练掌握软硬件功能和集体课 教学法的优秀教师，编写出一批经得起实践和时间检验的 科学化、系统化的专用教材，那时我们才可以更加客观理 智地评价传统钢琴个别课教学与电钢琴集体课教学的优劣。 今天，电钢琴集体课就像一个诞生不久的婴儿，我们应该 对其倍加呵护、精心培育，而不应只是站在一边冷眼旁观、 说三道四。 钢琴教师要进一步适应新的教学工具和教学模式 对电钢琴集体课抱有疑虑和偏见的教师，其中许多人 对这种乐器及其教学形式、内容、方法和教材等缺乏基本 的认识和了解，不具备担任该门课程的足够能力。还有一 些教师因循守旧，固步自封，不愿意接触新的领域、新的 技术和新的教学手段，习惯于以一成不变的方式进行钢琴 教学。当教学工具和形式发生变化后，不是积极主动地学 习和了解，而是简单地加以评价和排斥，或者觉得多一事 不如少一事，懒于开拓新的研究领域。由于集体课教学不 仅要求教师掌握新的教学设备、教学形式和教学手段，具 备更加广泛的专业技能和广博的知识修养，而且要求教学 的计划性、系统性和科学性更强，因此教师的备课量将会 明显加大，工作强度也要比个别课大得多，这也使得一部 分教师因为怕苦怕累而畏缩不前。虽然他们过去接受的是 传统的教学体系，但电钢琴集体课并不排斥已有的知识和 技能，只是这些知识和技能还不足以应付新的教学形式而 己。只要好学上进、刻苦钻研，一大批电钢琴集体课教学 专家将会从他们中间脱颖而出。 集体课教学存在的难点及解决办法 学生程度差异是集体课的首要难点 学生程度参差不齐不仅是集体课教学的首要难题，也 是教师们最为头痛的问题。无论在任何学校开设的电钢琴 集体课上，学生程度的一致都是相对的，而差异却是绝对 的。不仅同一个班的学生程度不一，即使同样程度的学生， 经过一段时间的学习，也会逐渐拉开距离。因此，忽视或 者回避这个问题的态度都是不可取的。为了维持集体课的 教学形式，学生的作业与进度必须保持基本一致，而学生 由于天赋、能力、用功程度等因素所造成的程度和进度的 个体差异难免与其发生冲突。学生程度差距过大，教师就 很难布置共同的作业。解决这一问题的办法如下：（1）先 考核，后分班编组。在编班分组之前对学生进行考核，按 照学生的演奏程度进行分组。（2）学习一段时间后，要根 据学生进度和程度重新调整班组。（3）对进度较慢的学生 进行重点辅导