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对西部地区教育电视发展的几点思考 ［摘要］本文通过对教育电视的先进传播功能和西部地 区教育电视发展现状的论述，阐明了教育电视在西部地区 经济、社会文化发展中的重要作用，并针对西部地区教育 电视发展中存在的问题，提出了应对策略。 ［关键词］西部地区；教育电视；远程教育；节目资源 多媒体计算机及其网络以其丰富的表现内容和良好的 人机交互等特点迅速进入教育领域，使教育技术和远程教 育更具先进性。但针对我国教育领域的现状，进一步发挥 教育电视在教育技术学方面的优势，深入研究其规律与方 法，不断扩大教育规模和提高教学效率，尤其是在西部地 区，更进一步完善教育电视并强化其教育质效机能，有着 重要的现实意义。因此，我们提出以下几个教育技术应对 策略问题，以期与同道共商。 一、对教育电视先进传播功能的再认识 教育电视作为一种现代化程度较高的大众传播媒介， 在不同层次和不同学科的教学中有着广泛的应用，在我国 远程教育中也发挥着重要作用。但随着多媒体技术与互联 网络的出现，人们获取信息的方式出现了前所未有的改变 人们不仅能从网络里获取信息，而且可以通过网络进行选 择、组织、处理并传播自己的信息，成为传播的主体，从 而打破了原本泾渭分明的传播主客体之界线，实现了双向 互动，从而从根本上动摇了传播的传统理念，使电视这个 昔日传媒王国的老大受到了严峻的挑战，一时间在远程教 育界似乎非网络而不能实施教学。应该承认，基于网络的 远程教育有着不可替代的优越性，积极开展这方面的研究 和实践是十分必要的，但不顾我国特别是西部地区的国情， 一味推行网上教学，而放弃教育电视等有效远程教育模式 则是不可取的。正如ORACLE总裁拉里?埃里森说：“你能 想像一个在中国南方偏远山村的女孩有机会通过网络取得 哈佛学位吗？”因此，我们有必要对教育电视的先进传播 功能再认识，以便将其合理运用于经济落后地区的远程教 育，促进当地的科技文化传播与经济、社会的可持续发展。 教育电视传播的广泛性。教育电视是以声音和图像 的形式来传播信息，其传播内容和接受对象比其他传播媒 介都具有更强的广泛性。调查显示，目前我国仅有线电视 入户率就达到了 17%,超过电话入户率9°%和计算机入户 率°%。据1 997年的统计数据表明，我国农村电视机普及率 己达到每百户拥有量为92户，近几年来随着几大电视机生 产企业的价格大战，低价值的电视机迅速进入农村家庭， 电视机的入户率更高。教育电视传播内容的广泛性是指它 传播信息的容量大，内容丰富多样，对几乎所有自然事物 和社会事物都有极大的包容性。受众的广泛性主要表现在: 首先不受年龄的限制。从学龄前儿童到白发老人，只要不 聋不盲，都可以收看教育电视。其次是不受文化程度的限 制。不仅受过一定教育的人，就是受教育不多的人，甚至 文盲半文盲都可以接收教育电视的内容。尤其是在我国西 部文化水平平均较低的情况下，教育电视更有广泛的群众 基础。再次是不受时空限制。教育电视传播到四面八方的 同时，亿万人可以同时接收传播的信息，由于电波传播没 有疆界的限制，广播电视的传播范围之大远非其他传播媒 介可比。 教育电视传播的真实性。教育电视具有真实再现各 种信息源场景的功能，电视荧屏上所展示的是信息源所发 出的真人、真事、真情、真景。学习者可通过自己的眼睛 和耳朵直接了解、感受信息，有身临其境之感。尤其对于 文化水平较低的农民来说，“眼见为实”，具有很高的权威 性，更符合他们形象思维的方式，认识事物的本质。 教育电视传播的示范性，由于电视屏幕所展示的世 界是生动形象的，人们在观看电视节目时有意无意地了解 了大干世界斑斓多姿的风貌和社会历史方方面面的知识。 而电视为观众敞开的民办层面是无限广阔的，它可以在瞬 间跨越万里之遥，在不同的领域，使不同民族、不同国 度、不同阶层的观众，在观看丰富多彩的电视节目后增长 见识，活跃思维，潜移默化地接受丰富的教育。不论是人 们的思想观念、见解认识，还是生活、行为方式，都能够 在不知不觉中接受教育电视的示范和影响。 教育电视传播的灵活性。教育电视具有方便、灵活 的特点、在节目编排播放上有一定的灵活性。它能够做到 以普通教育、家庭教育为重点，进行“三教统筹”、“农科 教统筹”，最大限度地丰富了教育的内涵，无论是思想教育、 文化知识教育还是职业技术教育，人们都可以按各自所需 不受场合、地点限制进行收看和学习。 教育电视传播的人本化。所谓人本化传播就是指回 归人最本能的状态，调动人的全部潜能和感官传播信息的 状态。它以一种生命状态进行信息的内向吸收和外向辐射， 具有传播的动态性、信息的全方位性，体现了生活的本真、 人体的本能、事物的本性、电视的本质。教育电视可以以 最能调动感官的方面来选材、结构，合乎人的本真状态进 行教育信息采集，体现人本精神的复原。它能