问题化学习的课堂教学模式建构.docVIP

基于问题化学习的课堂教学模式建构 教学形态建构的草根行动 海滨二中 徐谊 理性思考、科学实践、人文关怀 序言：教育是要打开校门的，心动更要行动。特殊性和个性的基础上 思考和行动。 案例：课堂改革引起成绩的提升 防治急躁、暴躁和武断 一、 认识教学（学习）模式 （一） 概念： 教学模式是具有独特风格的教学样式，是一定教学思想 或教学 理论 指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构、框架 和活动程序 . 作为 结构框架 突出了教学模式从宏观上把握教学 活动 整体及各要素 之间内部的关系和功能，作为活动 程序 则突 出了教学模式的有序性和可操作性。 规范的东西：要有理论指导、目标（问题聚焦） 、稳定的基本的 程序、要素 （二） 教学要素： 学生、教师、教材、教学方法、教学环境（资源） ； （资源、工具、学生学习方式、教学策略） 教学研修周的实践和探索思考： 是师本课程（ 教程 ：教的内容—课程标准、考试要求、教给学 生的主要内容）、生本课程（ 学程 ：遵循学习的原理，研究学生 学习）为什么教、教什么、教到什么程度、怎么教？（ 课堂改 革）目的：学科质量、学科凝聚力 目标： 标准：先于行动。 群体共同去参考标准 --- 资源、策略、上课 ----- 标准----- 汇 报我们怎样做的 研修的结构： 研修的内容 原则：集体备课：分析教材、教法、设计 碎片化设计：一个目标达成、不同学生的需求的