对中小学书法教学本原问题的思考.docVIP

对中小学书法教学本原问题的思考 我不断反思当前书法教学中本原问题为何教、 我不断反思当前书法教学中本原问题 为何教、 为谁教、教什么、怎么教，并对这些问题有了一些想法， 遂记此小文，以期与同道同参共勉。 一、 书法教学为何教 即书法教学的教学目标是什么，这体现的是书法教育 的价值观。《意见》中明确指出：书法是中华民族的文化瑰 宝，是人类文明的宝贵财富，是基础教育的重要内容。 通过书法教育对中小学生进行书写基本技能的培养和 书法艺术欣赏能力提高，是传承中华民族优秀文化、培养 爱国情怀的重要途径，是提高学生汉字书写能力、培养审 美情趣、提高文化修养、促进全面发展的重要举措。随着 信息技术的迅猛发展以及电脑、手机的普及，人们的交流 方式以及学习方式都发生了极大的变化，中小学生的汉字 书写能力有所削弱。为继承与弘扬中华优秀文化，提高国 民素质，有必要在中小学加强书法教育。 二、 书法教学为谁教 即书法教学的主体是什么，这体现的是书法教育的师 生观。叶圣陶说：“教育是农业，不是工业。”苏霍姆林斯 基曾说过，在人的心里，都有一种根深蒂固的需要，这就 是希望自己是一个发现者、研宄者、探索者。在儿童的精 神世界中，这种需要特别强烈。中小学生首先是个人，所 以书法教育面对的是使学生成为人的教育。其教学必须遵 循学生身心发展规律。有些学校、教师急功近利，为了追 求获奖、追求加分，让学生几年如一日只练习一幅作品来 参加各种比赛和展览，而书法的其他必备知识几乎一无所 知。这种做法没有遵循学生学习知识的规律，只顾眼前利 益，不顾学生长远发展。书法教学为谁教，那就是一点， 为了学生成为人而教，而且必须遵循学生身心发展规律而 开展才是正途。 三、书法教学教什么 即书法教学的内容，这体现的是书法教育的课程观。 从2000年参加工作从事书法教学以来，特别是在教科所从 事书法教育工作后，这个问题就一直在让我反思。《意见》 中明确指出书法教学的内容，诸如“双姿”的培训、书写 能力的培养、书法章法的学习等。通过近期到不同学校的 视导、听课，逐渐让我明晰了书法教学应教给学生的知识 是什么，那就是教给学生共性知识。有了共性的知识，然 后他们才会有个性的发挥。所谓共性知识即是基础性、规 律性知识。其包括多个方面：一是好的书写习惯，二是学 习书法的规律和方法，三是选择正统。什么是正统，正统 就是历千百年来公认的基础性书体书家作品。楷书就是唐 楷，草书应是张旭、怀素、《千字文》，隶书是《曹全碑》 等等。这里包含有大量的书法基本元素，如完备的楷法、 规范的草法、准确的隶法。只有将这些基础性知识掌握好， 才能深入书法学习，也才会有蜕变、有个性的张扬。四是 培养学生共性的书法学习观念。所以书法教学教什么，就 是共性知识的传授。特别是中小学，共性教育应贯穿始 终。四、书法教学怎么教 这是书法教学的方法问题，即是书法教育的教学观。 陶行知说，教学就是教会学生学会学习。传统的书法学习 是师徒授受制，即是一个教师教授一个或者几个徒弟，手 把手地灌输式；而班级授课制的建立，改变了传统书法教 学模式，是教师同时要面对几十甚至上百人的教学。这就 要求我们转变教学观念，采用更为有效的教学方法。而鉴 于书法学科自身的特点，书法教学又不能脱离传统的一些 教授方法。诸如博闻强记、教师示范，甚至到描红、摹 写、背临、意临等传统方法的运用一个也不能割舍。除此， 为适应大班的教学，可以采用新课程理念的教学方法，如 启发式、探究式、讨论式、参与式和小组学习等，让学生 主动学习和学会学习。将传统方法和课改经验相结合，能 收到事半功倍的效果。教师如能采用“灌输讲授一启发讲 授一引导探究4独立发现”的教学方式，循序渐进地提升 教学的有效性，通过自主学习、合作学习、探宄学习、符 号学习、操作学习、反思学习、观察学习……这些教法和 学法的实践和运用，探索一条书法教学的新模式，将具有 积极意义。 五、书法师资队伍建设和教师专业成长 我们对綦江全县113所学校的书法教学问卷进行抽样 分析，其中就困扰学校书法教育发展的问题进行统计，排 在首位的是书法师资。《国家中长期教育改革和发展规划纲 要(XX-20 20年)》和《意见》都明确提出了教师专业化发 展的重要性。而现状是：书法师资良莠不齐，部分学校让 没有书法基础的教师从事书法教学工作，有些学校由于没 有书法教师无法开课。究其原因有以下几点：一是书法学 科没有纳入国家的课程设置，二是没有专职书法教师编制， 三是学校、教师对书法教育的重要性以及对书法教育的育 人功能认识不够。 教师专业化成长对教师自身水平的提升尤为关键。首 先，书法教师要热爱本职工作，热爱书法和书法教育，愿 意以此为终身事业来奋斗，否则就会昙花一现。其次要加 强专业知识学习，包括书法和书法教育理论、书写技能、