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对中学历史教学史论结合探索 加强历史概念教学 正确理解历史概念内涵，是理解和掌握史实，阅读历 史教材的前提条件，教学中对教材尚无明显注释的概念要 先作一般性解释。 大部分历史概念是可以随课堂教学凭借历史教材理解 的。如“势力范围”是19世纪末帝国主义国家在中国强行 划定直接进行殖民统治的地区。课文中虽然无这样完整概 括，但有帝国主义“直接进行殖民统治” 一句，已经画龙 点睛了。当然，有些历史概念不是一、二句活可以说清， 如“门户开放”政策，要知道这一政策的目的是美国要分 享侵略权益，美国向六国提出照会的内容是“机会均等”、 “利益均沾”，其影响是美国侵华政策新阶段的标志，使帝 国主义宰割中国的同盟在一定程度上形成。把目的、内容、 结果、影响完整地结合起来，形成正确概念。 有些概念忌表面解释。如“1 991年是辛亥年，这一年 的革命是辛亥革命”。 这样解释缺乏概念内涵，无法形成真实意义的历史概 念，必须在《辛亥革命》一章教学完成后，进行归纳概括， 形成完整正确概念。 重视历史的因果分析 历史发展的困果性是历史规律的一个重要方面，因为 历史条件是相互联系的。 波兰史学家托波尔斯基指出“社会中每一种变化都是 特定原因作用的结果……因果论原理因而也成立了论述世 界规律性的基幢。故任何历史事件的发生都不会是偶然的， 一定受当时当地的政治、经济、思想、文化诸因素的影响， “诸因素”是历史事件发生的原因，历史事件就是“诸因 素”的结果。 重视对历史事件发生后有关问题的分析 每一历史事件都会对历史发展产生深刻影响，有积极 的，也有消极的。对重大历史事件后有关问题的判断和评 价，主要包括性质、胜败原因、经验教训、历史意义、局 限性、危害等。性质是某一历史事件区别于其它历史事件 的根本属性，对历史事件作出定性分析，是揭示事件本质。 辛亥革命是资产阶级民主革命，是从辛亥革命发生的时代、 革命任务、领导阶段、历史功绩、结果等方面的具体史实 归纳揭示出来的。 “经验教训”是对事件发生过程中或胜或败作客观分 析，总结发现的。胜利了的有胜利原因，总结出经验；失 败了的有失败原因，总结出教训。有的事件既有成功也有 失败，就要实事求是。“以史为鉴”就是要我们吸取历史的 经验和教训。 “历史意义”是对历史事件的正面评价，主要包括历 史地位、作用、影响、功绩等。有的历史事件同时具有国 内意义和国际意义，要结合中外历史来理解。中国人民的 抗曰战争不仅是中国的民族解放战争，而且是世界人民的 反法西斯战争重要组成部分，所以它的胜利具有国内和国 际的历史意义。 “局限性”是历史事件表现的不足之处，往往是由时 代、社会、环境等方面制约事件的结果。局限性是潜伏着 的，很难被人为排除。在半殖民地半封建的中国，民族资 产阶级天生地具有两重性，在革命的危机时刻，它的软弱 妥协性就表现出来，导致革命失败，就是民族资产阶级的 阶级局限性。 “危害”是历史事件本身产生的副效应，即消极影响， 它削弱历史事件在历史上的地位。近代史上与列强签订的 不平等条约，无不是丧权辱国，加重中国社会的半殖民地 化，给我们国家和民族造成危急。 历史事件发生后的一系列问题，是用马克思主义历史 观对历史事件进行由表及里、由浅入深的分析，经过正确 的评估、总结，多角度全方位的理解历史。 四、分析课文前言、引语、思考题和习题新编的高中 历史教材增加了前言、引语和思考题。前言在每章开始部 分，对本章内容作提示，分析背景，阐释难点，揭示重点， 引导深层次的思维，是导读文章，可以指导教学，《资本主 义国家侵略中国的加剧和中国资本主义的产生》一章前言 里有“清朝统治者认识到同外国侵略者保持‘和好’才能 维持统治；而西方列强也在侵略中国的过程中，认识到中 国人民富有反抗精神，只有通过清政府，他们才能获得更 多的侵略权益。”这段话深刻阐明了 1861年清政府建立总 理衙门，1 862年中外反动派勾结共同镇压太平天国，60年 代起中国的海关被英国人控制达半个世纪等现象的基本原 因。 引文或引语，是原始史料，增加教材信息量，有利思 维扩展和散发，史料与思考题结合妙趣横生，史与论有机 结合。如《戊戍变法》一节中引梁启超《戊戌政变记》一 段：“人人封章，得直达于上。举国鼓舞欢蹈，争求上书， 民间疾苦，悉达天听。每日每署，封章皆数十，上鸡呜而 起，日哺乃罢，阅览奏章，犹不能荆”引文旁边的思考题 称：梁启超这段话说的是哪一项变法内容？对“举国欢蹈 你是怎样理解的？思考含有深度和广度，要有较强的思维 能力才能回答。 “人人封章，直达于上”可以判断是“提倡官民上书 言事”才有的现象。已是在当时参与上书的只能是具有维 新思想的资产阶级知识分子，“举国欢蹈”也只能是资产阶 级知识分子庆幸自己参政，对旧制度进行改革。“举国欢蹈 不可以从字面上理解