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对青少年逆反心理的分析及解决方法 论文关键词：逆反心理宙斯的魔盒独立性和依赖性开 放性与封闭性自制性和冲动性共同关注 论文摘要：逆反心理指客观环境与主体需要不相符合 时而产生的一种心理活动，具有强烈对立情绪和内在的否 定意识，就是作用于个体的同类事物超过了个体感官接受 的极限，使个体感官饱和后产生的一种相反体验。 古希腊的一个神话:宙斯给一个名叫潘多拉的女孩一个 盒子，盒子里装着人类的全部罪恶。和其他孩子一样，潘 多拉也是很好奇的，加上宙斯给她盒子时告诉她，绝对不 要打开。正因为这样，潘多拉更想看盒子里的东西。她打 开了盒子，结果人类的所有罪恶都跑到了人间。 实验室里，老师再三交待把硫酸与水混合时，应把水 缓缓注入硫酸中，可是一个男生偏偏想看到相反的结果， 于是一张漂亮的脸蛋被溅出的硫酸烧成一个个麻斑…… 这个故事对徘徊在大人世界门口的中学生很有教育意 义，由于你把“禁开的盒子”都一一打开，结果酿成了后 悔不迭的灾祸。 老师告诫同学们，近期上映的电影是国家规定“儿童 不宜看”的故事片，不准前往光顾。结果，大多数学生采 取了与告诫相反的态度，甚至某些平时不爱看电影的人， 也设法混进大人的队伍里看了这部影片。 对大人来说，他们鉴别力强些，能把其中的糟粕、精 华区别开来，对中学生来说，可就有点消化不良了。这类 电影，老师不让看是对的。但是由于没有把道理讲清楚， 而是采取简单的“隔离措施”，结果反倒增添了这类电影的 神秘色彩。同学们想看这类电影的动困，即好奇心不但没 有消除，反而进一步增加了，这对青少年的健康成长，无 疑注入了 “隐患”。 这就是青少年特有的逆反心理。逆反心理指客观环境 与主体需要不相符合时而产生的一种心理活动，具有强烈 对立情绪和内在的否定意识，就是作用于个体的同类事物 超过了个体感官接受的极限，使个体感官饱和后产生的一 种相反体验。通俗地说，就是在一定条件下，你说正，却 使我产生一种负的感觉;你本来想叫我向东，我却偏偏产生 一种向西的要求;你不许我这样做，倒反而使我增强了想这 样做的欲望。 1逆反心理的产生 青春期少年的心理特点成长中，存在着下列矛盾。 独立性和依赖性的矛盾 青春期的少年在心理特点上最突出的表现是出现成人 感，由此而增强了少年的独立意识。如他们渐渐地在生活 上不愿受父母过多的照顾或千预，否则心理便产生厌烦的 情绪;对一些事物是非曲直的判断，不愿意听从父母的意见 并有强烈的表现自己意见的愿望;对一些传统的、权威的结 论持异端，往往会提出过激的批评之词。但由于其社会经 验、生活经验的不足，经常碰壁，又不得不从父母那寻找 方法、途径或帮助，再加上经济上不能独立，父母的权威 作用又强迫他去依赖父母。 成人感与幼稚感的矛盾。 青春期少年的心理特点突出表现是出现成人感，认为 自己已经成熟，长成大人了。因而在一些行为活动、思维 认识、社会交往等方面，表现出“人”的样式。在心理， 渴望别人把他看作大人，尊重他、理解他。但由于年龄不 足，社会经验和生活经验及知识的局限性，在思想和行为 上往往盲目性较大，易做傻事、蠢事，带有明显的小孩子 气、幼稚性。 开放性与封闭性的矛盾。 青春期的少年需要与同龄人，特别是与异性、与父母 平等交往，他们渴望他人和自己一样彼此间敞开心灵来相 待。但由于每个人的性格、想法不一，使他们的这种渴求 找不到施放的对象，只好诉说在“记”里。这些日记写下 的心里话，又由于自尊心，不愿被他人所知道，于是就形 成既想让他人了解又害怕被他人了解的矛盾心理。 渴求感与压抑感的矛盾。 青春期的少年由于性的发育和成熟，出现了与异性交 往的渴求。比如喜欢接近异性，想了解性知识，喜欢在异 性面前表现自己，甚至出现朦胧的爱情念头等。但由于学 校、家长和社会舆论的约束、限制，使青春期的少年在情 感和性的认识上存在着既非常渴求又不好意思表现的压抑 的矛盾状态。当某事物被禁止时，最容易引起人们的好奇 心和求知欲，尤其是在只作出禁止而不加任何解释的情况 下，浓厚的神秘色彩极易引起他们的猜疑、揣度、推测， 以至不顾禁令地寻根宄底或小作尝试。 自制性和冲动性的矛盾。 青春期的少年在心理独立性、成人感出现的同时，自 觉性和自制性也得到了加强，在与他人的交往中，他们主 观上希望自己能随时自觉地遵守规则，力尽义务，但客观 上又往往难以较好地控制自己的情感，有时会鲁莽行事， 使自己陷人既想自制，但又易冲动的矛盾之中。 正是由于这些矛盾的存在，使青少年很容易产生叛逆 的心理。一来，是这个时期所必然拥有的心理过程;二来， 现在社会越来越讲究个性化，自我化，导致叛逆的心理更 加厉害。青少年在成长的矛盾中问：逃避自己讨厌的东西， 追求带来快乐的事物，到底有什么错?确实没有什么错，但 是，只有面对现实，并且要不断告诉自己怎么做有意义， 才能保持