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对地方高校教师流失问题的思考和建议 ［摘要］当前，我国高校间教师流失现象越发频繁，这 对于高校的办学效益、办学质量、办学声誉等方面都产生 了消极的影响，严重地阻碍了高校的健康、快速、可持续 发展的战略目标的实现。本文从社会、学校和教师个人三 个方面分析了高校教师流动的原因，并提出了解决高校教 师流失问题的建设性意见和建议。 ［关键词］地方高校教师流失原因对策 教师是高等学校可持续发展的宝贵战略资源，是高校 得以生存和发展的重要保障。而今，很多高校都普遍性地 存在教师流动的现象，合理的教师流动会增强学校的生机 与活力，给学校注入新鲜的血液，促进高校的良性发展。 相反，由于种种主观和客观的原因所导致的流失，会对高 校的人力资本带来严重的削弱，一些学科带头人和专家学 者的流失，更会对该门学科专业造成毁灭性的打击。有调 查数据显示：45岁以下的中青年教师流失所占比例高达％; 具备中级、副高职称的教师流失比例为％;具有硕士以上学 历的中青年教师流失比例为％。这些情况在地方高校中更加 严峻，因而地方高校教师流失现象己经越来越被人们所关 注，成为教育部门关注的焦点。 (一)地方高校教师流失的原因分析 社会原因。改革开放不断地深化和扩展、社会主义 市场经济的发展和社会的巨大变迁，这些客观现实很大程 度上促进了高校中教师思想的巨大转变。在市场经济的巨 大浪潮的推动下，教师的选拔与聘用已经不再是固定不变 的终身制，传统的职务终身制、一聘定终身的做法己经不 合时宜。教师己经从传统的教书匠转化为现实的“经济人”, 他们为了追求更多的价值和更好的自我发展而从一个学校 流动到另一个学校。比如，有调查数据显示高校教师流向 经济发达地和中心城市比例为％。教育市场的竞争机制对教 师资源的流动起了合理的优化配置作用和积极的促进作用， 教师的合理流动不受法律约束，高校教师不再拘泥于某一 学校的限制，这在一定程度上促进了高校教师和自主选择 和自由流动，但同时也引起了许多不必要的地方高校教师 的大量流失。 学校原因。 (1) “硬环境”原因。“硬环境”是指高校所能提供给 教师的各种有利于教学和科研的有形资源，它包括良好的 工作环境、功能齐全的实验室、先进的实验器材、现代化 的教学设施，完善的后勤保障等方面。高校“硬环境”是 充分保障教师教育教学和课题科研的基础，是教师有效教 学和获得科研成果的最佳平台。良好的基础设施建设也是 高校能否吸引优秀人才的关键因素之一，当前，高校教师 的流失很大程度上是由于“硬环境”的缺失和匮乏所造成 的。此外，各个高校所处的地理位置的不同造成了高校 “硬环境”资源在建设、分配、使用等方面上的巨大差异， 地级城市高校教师流失严重的比例高于直辖市30多个百分 点，达到％，所以中小城市的高校教师流失与中心城市、大 城市相比变得更加频繁。 (2) “软环境”原因。“软环境”即高校的独特精神 风貌，是高校的内在品质和外在气侦，它包括三个层面的 内容：与时俱进和科学合理的教学理念；科学的大学制度 和民主的大学管理模式；努力拼搏的行为方式、和谐健康 的校园文化及开拓进取的校园风貌，而当前地方高校很多 教师流失的原因在于这些地方高校“软环境”建设上的纰 漏。很多地方高校内部招聘现象盛行，组织内部人员“近 亲繁殖”，学术权力和行政权力相互争权，教师间派系林 立、勾心斗角，决策不民主，集权化现象突出，致使很多 才华横溢的教师得不到发展的空间，具有很强科研能力的 教师因为得不到科研课题，从而产生强烈的失落感，进而 迫使他们另谋高就、另投明主。同时，地方高校的评价机 制不够合理科学、不健全，由于许多地方高校现行的个人 研宄成果和发表论文篇数等硬性指标的完成数量与物质利 益相挂钩的办法，致使很多教师承受着巨大的工作压力， 造成了心理负担。在职称评定上的论资排辈和拉关系、走 后门等不公平现象的存在，也导致了教师流失现象的产生。 个人原因。 物质方面。马斯洛理论把需求分为生理需求、安 全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求五类，按顺 序依次由较低层次到较高层次。其中低层次的需要被称做 是缺失需要，只有当人的基本缺失需要被满足后才会进行 更高层次的追求，这里的缺失需要即基本的物质需要。物 质方面主要指地方高校教师的个人劳动付出和所得到的报 酬的比例关系，教师的贡献和学校给予的回报如果成正比 例关系的话，即有形的货币报酬与教师的教学和科研是当 量的关系，教师就会产生进一步的自我激励，工作也因此 会更加积极和热情。相反，如果成反比例话，教师会产生 失落感，积极性降低、热情泯灭。另外，工资待遇上的降 低会使教师产生“人为财死，鸟为食亡”的选择倾向。虽 然现在社会提倡的是奉献精神，但是出于基本的生活物质 需要，很多教师还是选择另谋出路，例如许多地方高校教 师搞兼职、代职、经商