巧用多媒体,让小学写作教学活起来.docVIP

巧用多媒体，让小学写作教学活起来 【摘要】： 识字、阅读、写作是小学语文教学的三大内容。“有独 立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、 列纲起草、修改加工等环节。”是《语文课程标准》对学生 写作提出的基本要求。当前，我们的小学写作教学领域依然 存在高耗低效现象。绝大多数小学生对写作文兴趣不高，甚 至讨厌作文，惧怕作文，望“文”生畏。有的小学生为了完 成老师布置的任务“不得以而为之”，素材积累非常贫乏， 在写作中常常感到无话可说，绞尽脑汁、搜肠刮肚还是写不 出来。只好搬些陈词滥语敷衍了事或者翻出作文选复制一 下，写一些虚假，雷同的作文。在大多数学生看来，写作不 是为了表达自己内心的感受和想法，而是为完成老师布置的 任务。写出来的作文语言积淀不够，内容空洞无物，没有真 情实感，缺乏生命力和感染力。 将多媒体与写作教学进行有机地整合，可以激发小学生 的写作兴趣，促进学生写作思维的生成，提高学生的写作能 力，增强小学写作教学的实效性，让小学生由“苦写”、“怕 写”到“爱上写作”、“会写作”。 【关键词】： 多媒体小学语文写作兴趣教学 正文： 识字、阅读、写作是小学语文教学的三大内容。“有独 立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、 列纲起草、修改加工等环节。”是《语文课程标准》对学生 写作提出的基本要求。当前，我们的小学写作教学领域依然 存在高耗低效现象。绝大多数小学生对写作文兴趣不高，甚 至讨厌作文，惧怕作文，望“文”生畏。有的小学生为了完 成老师布置的任务“不得以而为之”，作文素材非常贫乏， 在写作中常常感到无话可说，绞尽脑汁、搜肠刮肚还是写不 出来。只好搬些陈词滥语敷了事或者翻出作文选复制一下， 写一些虚假，雷同的作文。在大多数学生看来，写作不是为 了表迖自己内心的感受和想法，而是为完成老师布置的任 务。写出来的作文语言积淀不够，内容空洞无物，没有真情 实感，缺乏生命力和感染力。 将多媒体与写作教学进行有机地整合，可以激发小学生 的写作兴趣，促进学生写作思维的生成，提高学生的写作能 力，增强小学写作教学的实效性，让小学生由“苦写”、“怕 写”到“爱上写作”、“会写作”。下面就是我在小学写作教 学中运用多媒体进行教学实践的几点想法。 一、创设情境，激发学生的写作欲望 “兴趣是最好的老师。”如何能让学生主动学习写作， 这就要激发学生写作的兴趣，调动学生写作的积极性。在我 们的写作教学中，大多数教师把过多的时间用在枯燥乏味的 知识讲解中，无法激起学生写作的欲望，学生找不到写作的 触发点，久而久之导致了学生从讨厌写作变为畏惧写作。而 多媒体技术在课堂中的运用，教师通过音乐、图片、动画、 影视等直观形象的手段强化感知，提供多样化的外部刺激， 运用形、声、色并茂的特殊功能，为学生创设了良好的习作 情境，激发了写作的兴趣，学生在和谐愉快的氛围中消除了 “作文恐惧症”，写作就成了学生情感的真实流露。 例如，我在指导学生写作《美丽的家乡》时，先用多媒 体播放了多幅反映家乡特色的图片：雄伟壮观的弥河大桥， 春意盎然的弥河公园，美丽如画的滨河大道，一望无垠、排 列整齐的蔬菜大棚，里面有红彤彤的西红柿、黄澄澄的甜瓜、 五颜六色的辣椒……并配上优美的音乐。学生在和谐愉快的 氛围中，展开联想的翅膀，激发起热爱家乡的情感，产生了 描写家乡的欲望。这次习作，学生没用一节课就洋洋洒洒写 了三四页，语言生动，感情真实自然。 二、开阔学生视野，丰富写作素材 “问渠那得清如许，为有源头活水来”，由于我们的小 学生生活阅历简单，见识浅少，所以写作时往往缺少丰富的 素材。不论是命题作文，还是给材料作文，教师在提出写作 要求后，尽管反复提示、启发、引导，学生还是感觉无从下 笔。教育心理学研究表明：“学生写作必须拥有与作文相关 的感性表象，包括生活中所积累的材料以及在特定的活动中 通过观察所获得的材料。”这就要求我们的学生在写作前必 须对事物和社会生活进行多方面、多角度的观察，从而获取 写作的素材，做一个生活的有心人。写作教学中运用多媒体 不仅可以创设写作情境，激发学生的写作欲望，而且还可以 弥补小学生的认识与实际生活的断层，把五彩缤纷的社会生 活展现在丰富多彩的画面之中，让学生在较短的时间内对陌 生、抽象的事物有直观形象的了解，将我们的课堂与社会生 活巧妙地衔接起来，从而丰富了学生的思维，使作文课变得 生动活泼。 例如在指导学生写作《家乡的特色小吃》时，我用多媒 体展示了我们家乡的各种小吃，色香味俱全的美味食品，让 孩子们垂涎欲滴，一道道井然的制作工序，让孩子们跃跃欲 试。写作起来胸有成竹，游刃有余。在写作《美丽的剪纸》 时，我播放了多幅剪纸作品，孩子们在欣赏、赞叹的同时， 也了解了我们的民间传统工艺品。在写作教学中运用多媒 体，不但开阔了学生的