巧妙设计新课导入，提高数学教学效率.docVIP

巧妙设计新课导入，提高数学教学效率 新课导入，就是教师通过各种途径引出所要讲述的课 题，把学生领进新知识学习的“大门”。它是整个课堂教学 中的开场白，能激发学生学习新知识的兴趣，是整个教学 过程中不可缺少的重要环节。所谓优化初中数学新课导入 设计就是教师在设计新课导入环节时充分考虑新课程理念、 教材、教师、学生四者的关系，设计出各种各样、妙趣横 生且具有数学学科特点的导入，激发学生渴望追求新知的 心理状态，激起他们的学习兴趣，吸引其注意力，从而提 高课堂教学的效率。因此优化初中数学新课导入设计对于 提升课堂教学的有效性起着很重要的作用。 、优化新课导入设计，营造氛围__导之以情 学生在学习中的情感与学习的认知活动是紧密联系的 皮亚杰说：“没有一个循环模式（即使是理智的）不含有情 感因素作为动机。”智慧起源于动作，思维不过是内化了的 动作。在新课导入中教师要在关注知识与技能的同时，使 学生体会到学习的乐趣，注重过程体验，培养学生积极的 学习态度和情感，从而营造良好的学习氛围。 例如，在讲授“用字母表示数”这节内容时，在新课 导入环节，我设计了教师和学生一起唱儿歌“数青蛙”：一 只青蛙，一张嘴，两只眼睛，四条腿，一声“扑通”一声 跳下水；两只青蛙，两张嘴，四只眼睛，八条腿，两声“ 扑通” 一声跳下水；……接着提问：如果这么一直数下去， 那么你一辈子都数不完，有没有一种简便的方法来表示我 们所数的数呢？从而导入新课。 用这种方法导入新课，能马上活跃课堂气氛，从而拉 近了师生之间的距离，可以使学生精神饱满地投入到学习 中去，让学生在愉快中学到知识，体验学习的乐趣。 二、优化新课导入设计，激发兴趣__导之以趣 “兴趣是最好的老师”，兴趣是培养学生数学能力的前 提，是探索、创造的原动力。瑞士教育学家皮亚杰说过： “所有的智力方面的工作都要依赖兴趣，兴趣是能量的调 节器，它能支配内在的动力，促成目标的实现。”从心理学 的观点来说，兴趣是兴奋剂，是学习的动力。因此教师在 一堂课的开始安排一些与本节课所学内容有密切联系的趣 味活动，这样既能为学生创设良好的学习环境，活跃课堂 气氛，同时又能为学生增添乐趣、愉快地学习，从而获得 知识，提高教学效果。 例如，我在教学“有理数的乘方”这一内容时，采用 了以下的故事导入：古时候，某王国里有一位聪明的大臣， 他发明了国际象棋，并献给了国王。国王从此迷上了下 棋，为了对聪明的大臣表示感谢，国王要奖励这位大臣， 大臣不好推托，就说：“就在这个棋盘上放一些米粒吧，第 一格放1粒米，第二格放2粒米，第三格放4粒米，然后是 8粒米、 8粒米、1 6粒米、32粒米， 一直放满第64格！ ”“你 真傻，就要这么一点米粒？”国王哈哈大笑。大臣说：“我 就怕您的国库里没有那么多米粒！”聪明的同学们，你们认 为国王能满足大臣的要求吗？ 实际上要满足大臣的要求，国库里应有2的64次方减 1粒米。以1 00粒/克计算，约为亿吨！这是怎样算出来的 呢？学习“有理数的乘方”就明白了。 有趣的故事能够吸导学生的注意力，使他们产生浓厚 的学习兴趣，为学生下一步的学习做好准备。而数学的发 展史本身就是一部多姿多彩的故事史，有数学家呕心沥血 孜孜求索的故事；有闪耀广大劳动人民聪明与智慧的故事 有我国古代的数学家为人类做出不朽贡献的故事这些 有我国古代的数学家为人类做出不朽贡献的故事 这些 故事既能激发学生的学习兴趣、启迪智慧、拓宽视野，又 是很好的导入素材。因此我们要合理地加以利用，为我们 的新课导入服务。 、优化新课导入设计，训练技能__导之以知 :学新课程标准》明确指出：“通过义务教育阶段的 数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发 所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验） 以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。”这就要求我 们在课堂教学中，应注意加强对学生“双基”的训练与落 实。那么，在新课导入环节如何做到既要训练“双基”，又 要导入新课呢？我认为以下两种方法是比较常用且实用的 方法。 例如教学一元一次不等式可以设计如下的复习铺垫导 Ao 解下列方程： 5x=3(x-2)+2 (2) 2m-3= 先让学生说一说解一元一次方程的一般步骤，然后让 学生按照步骤解上述两个方程，由两名学生板演，并请学 生说出每一步的依据，最后提出问题： 如果有不等式： 5x3(x-2)+2 (2) 2m-3又该如何解? 通过这样的复习导入，可以使学生进一步明确了解一 元一次方程的一般步骤及依据，同时也为学生学习新知识 __解一元一次不等式的一般步骤及依据做出了有效的铺 垫，从而更有利于新课的教学。 四、优化新课导入设计，开启思维__导之以智 〔学新课程标准》同时也明确指出：“通过义务教 育阶段的数学学习，学生能够初步学会运用数学的思维方