情境教学在政治教学中的几点尝试.docVIP

情境教学在政治教学中的几点尝拭 摘要：思想政治课内容，具有鲜明的时代性和深厚的 理论性。政治教师在教学的过程中，应准确把握教材，运 用多种教学方法和技巧，把学生引进政治学科的殿堂中。 本文从情境教学角度出发，通过情境激发学生学习的热情， 在情境中，教师与学生相互交流意见，突出学习过程合作 性与互动性的特点。本文还分析了情境教学具体的应用方 法，情境在政治课教学中所起到的作用，学生在情境教学 中的角色、地位。 关键词：情境教学的原则情境性教学情境性教学应用 情境性教学，是政治教学的主要范型之一，就是为了 达到教材的既定目的，根据教材内容和学生特点，引入或 创设与内容相适应的教学情境，引起学生的情感体验，激 活思维，使其积极参与教学活动，提高教学实效。情境性 教学的主要目的是教学中同学间的互动、交流式的合作学 习，凭借自己的主动学习、生成学习亲身体验从识别目标 到提出和达到目标的全过程。情境性教学使学生能够找到 适应日常生活，是独立识别问题、提出问题、解决真实问 题的重要途径。初中生由于年龄小、知识根底浅、活泼好 奇，偏爱形象思维，乐于接受教师富于情趣的教学方式。 为此，我在思想政治课的教学中，倾注情感的感化、熏陶， 收到了良好的效果。那么在政治课教学中教学情境如何创 设？笔者认为其基本思路应该是：遵循学生的认知规律， 让学生充分参与为前提，通过教学情境的创设，来达到促 进学生智力的开发、能力的培养、学习质量的提高。 一、情境性教学的应用 营造和谐的情境是进行创新素质教育的重要环节。离 开环境无激情，离开激情无创新。教师在教学过程中只有 重视培养学生情感，创造一个崇尚积极情感的教学环境， 才能达到加强思想认识、提高思想水平的最佳教学效果。 在教学中，教师生动形象的描述、富有情趣的讲解、准确 漂亮的板书以及丰富的面部表情，都会使学生产生强烈的 求知欲，唤起思维的灵感。为此，每节课我都会以一种积 极向上的精神风貌走进课堂，用生动有趣的语言、轻松愉 快的笑容，创设情境，增强情感色彩，营造课堂气氛。教 学情境有形象情境、问题情境、故事情境、自主协作情境 等。通过这些丰富的教学情境，能激发学生学习的兴趣。 1、形象情境教学。形象情境就是教师利用录像、电影、 模型、漫画、小品、事物等形象手段，把学生引进科学知 识的殿堂。 通过创始形象情境，激起学习欲望，渲染课堂气氛， 开拓学生视野，这样不仅能培养学生运用知识分析问题的 能力，而且能唤起学生情感的共鸣，达到知识、能力、觉 悟综合提高的目的。如在讲到《青少年依法保护环境的义 务》一课时，让两位同学表演“老虎和人打官司”，通过老 虎控诉人类任意捕杀破坏了生态平衡，最终人类也将自掘 坟墓这一生动活泼的形式，让同学们意识到以前和父母一 起捕鸟、捉青蛙等行为都是不对的，从而从觉悟的提高上 指导自己的行为，形成良好的行为习惯，这就是我们教育 的落脚点。录像、电影等现代化教学设备更是可以运用到 思想政治课上来，改变以往只知道书本，课外什么也不知 道的局面，让学生关注更形象的东西，促使他们从感性认 识上升到理性认识。2、问题情境教学。问题情境就是在正 式讲授教学内容之前，教师有目的有计划有层次地提出与 教材有关的问题，从而把学生引入一种与问题有关的情境 中，点燃学生思维的火花。问题情境的设置一定要突出学 生的兴趣，提出他们知又不知的问题，或者设计他们知道 的情境故事，从他们熟悉的例子来引出问题，使学生心理 上造成悬念，从而促使他们去探宄、深思、发现和解决问 题，激发他们浓厚的求知欲。 3、故事情境教学。故事情境就是教师选用引人入胜的 科学故事、历史典故、与教学有关的民间传说作为情境材 料，引导学生从中去接受事物的本质规律。创设故事情境， 能有效地调动学生的求知欲，激发学生的学习积极性。 、情境教学的几点感受 1、 有利于促进学生在教学过程中主动学习。学生不是 被动的、消极的接受者，而是主动的、积极的知识探究者， 这样做就充分调动了学生学习的主动性、积极性，最大限 度地利用了学生的时间和能力，激发了学生的内在潜力和 创造力。 2、 有利于培养学生学会学习知识。知识不是通过教师 传授得到，而是以学生的活动为主，教师是学生建构知识 的组织者和促进者，学生在探宄问题和解决问题的过程中 自觉地形成了良好的学习习惯，掌握了学习的基本技能和 基本方法，为学生的终生学习打下了基础。 3、 有利于培养学生的综合素质。如何培养学生跨学科 的综合素质，这对学校和教师来说始终是个难题。如果搞 专题讲座，教师跨学科的综合知识又很有限；如果采用多 学科教师在课堂上共同授课，教师之间的配合又很难协调。 认知建构主义在培养学生跨学科的综合素质方面有它所特 有的作用。由于学生已初步具备了跨学科的综合知识，认 知建构主义可以将不同学科的知识整