微课在中职“计算机应用基础”课程教学中的应用探讨.docVIP

微课在中职“计算机应用基础”课程教学中的应用探讨 随着信息技术的不断发展，微课作为一种新的学习方 式，凭借其自身所具有的针对性强、微小精悍以及时间短等 优势，己经快速地发展成为课堂教学的一种新模式。微课能 够从学生的视觉出发，凭借自身优势，充分满足不同学生的 学习需求，从而有效激发学生的学习兴趣，提高其学习积极 性以及自主性，提高学习效率。笔者将微课引入到中职“计算 机应用基础”课程教学当中，并获得了良好的教学效果。 一、微课的概念与特点 微课的概念 所谓的微课，即为根据教学实践要求以及新课程标准， 以教学视频作为载体，记录教师在课内以及课外教学过程中 的教学环节或者是围绕某一个具体的知识点而开展的教学 活动全过程。 课堂教学视频即为微课的核心组成内容，除此以外， 微课中还含有与教学主题相关的一些辅助性教学资源，其中 包括教学设计、教师点评、练习测试以及素材课件，等等， 这些教学资源以及教学视频在相互作用下，共同“营造”了一 个主题式以及半结构化的资源单元应用“小环境”。所以微课 不仅与传统单一资源类型的教学资源有着明显的区别，同 时，微课也是在这些传统单一资源类型的教学资源基础上发 展而来的一种新型教学资源。 微课的基本特点 教学时间短。教学时间短是微课最为明显的一个特 点，这一特点使其能够充分适应现代人快速以及繁忙的生活 节奏，因此，微课成为当前非常流行的一种碎片化学习形式。 微课的教学视频大部分都仅仅是围绕某一知识点进行提炼， 视联盟频的时间通常为5到10分钟。这样学习者就能够充 分利用比较零散的时间，例如上学途中、等餐时段以及下班 途中等。人们通过微课视频将诸多个小的知识点累积起来， 从而产生巨大的效应。 教学主题小。由于微课的教学主题非常小，在10分 钟的时间内只是围绕某一个小的知识点进行阐述，具有比较 明确的教学目标以及教学重点。尽管微课具有较小的主题以 及较短的时间，然而其教学内容却是经过精心挑选的，具有 非常深刻的内涵，可以有效激发学习者的学习兴趣。 教学功能强大。借助于丰富的网络资源，微课的教 学功能也日益强大。在充分利用互联网技术的基础上，微课 能够在更广的范围内得以传播。而借助于现代化的硬件以及 软件，仅仅需要较少的成本就能够完成微课的制作。除此以 外，借助于非常便捷的资源组合，微课能够充分利用移动终 端，实现云教室的个性化学习需求。而学习者可以进入“魔灯” 等诸多教育平台，自主地进行课后练习，并且能够对学习效 果进行及时反馈。 二、中职“计算机应用基础“课程的教学现状 学生学习目标不明确 首先，在报考专业之前，很多学生以及家长只是为了 能够就读中职院校，在专业的选择上也比较随意，并没有对 报考专业给予充分了解和认识。一些学生的学习成绩并没有 达到高中的录取要求，而家长为了让学生获得更高的学历， 就让学生就读中职院校。基于这些原因，中职院校的很多学 生并没有明确的学习目标，更多的只是为了拿到中职文凭， 为了获得较高学历。 教学模式陈旧单一 目前在我国中职“计算机应用基础”课程的教学过程 中，很多院校依然是采用灌输式的教学模式，即计算机教师 在台上对书本教材内容进行讲解，或者是教师一个人进行计 算机操作，而班级的学生在台下一味地听教师讲课。这样就 会使学生觉得枯燥乏味，无法充分激发其学习兴趣。与此同 时，由于实际操作的缺失，也使得学生的计算机操作能力以 及操作水平无法得到有效提升。 学生层次差别较大 与以往相比，近些年中职院校的生源质量在一定程度 上有所降低，而且学生的基础也较差，在对新知识的理解以 及掌握方面也比较困难，这样就加大了教师教学的难度。而 且，城市的学生接触计算机的时间普遍较早，因此，其对计 算机的相关知识以及具体操作也比较熟悉。而对于农村学生 而言，由于其接触计算机的机会较少，造成其对计算机的相 关知识以及操作比较陌生，因此，在学习的过程中就觉得较 为吃力。由于学生的基础差距较大，所以在“计算机应用基础 课程的教学过程中，如果对学生讲解相同的知识，就会使得 一些学生跟不上节奏，而另外一些学生又觉得过于简单，从 而大大影响了教学效果。 三、微课在“计算机应用基础”课程教学中的应用实践 笔者在深入分析中职院校的教学资源环境以及中职学 生的学习特征以后，结合自身多年的教学实践经验，选择以 Excel中Rank排序函数为例，探宄微课在“计算机应用基础 课程教学中的应用。 微课的教学设计 设置教学内容。作为“计算机应用基础”课程的一个重 要组成部分，“电子表格Excel的制作”是学生必须掌握的重 要内容，而其中对Excel函数的学习又是本章节的重点难点， 本研宄以Rank排序函数为例，将其作为微课的教学内容。 设定教学目标。在本次微课中，笔者首先为学生创 设出比较生动、形象的问题情境，设定的教学目