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微课在中职《计算机应用基础》课程教学中的应用探究 摘要：随着微课在教学中的广泛使用，很多教师也认识到了微课的 重要性。在这种背景下，为了使屮职《计算机应用基础》课程取得更好的 教学效果，教师应从微课的特点出发，分析教学现状，探究微课的应用策 略，以使学生更好地学习知识，从而使教学效率得到提高。 关键词：微课；教学；应用 屮图分类号：G71文献标识码：A文章编号：1673-9132 (2017) 07-0032-02 DOI： 10. 16657/j. cnki. issnl673-9132. 2017. 07. 016 随着互联网“微”时代的迅猛发展，微信、微博、微电影等“微”概 念正在悄无声息地改变着人们的生活。在此种背景下，微课应运而生。它 的出现，充分满足了学生个性化、多元化的学习需求，迅速发展成为课堂 教学的一种新模式。我将微课引入到中职《计算机应用基础》课堂教学中， 并取得了良好的教学效果。 一、微课的涵义 微课的概念 微课的创始人胡铁生指出，它是按照新课程标准及教学实践要求，以 教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学 环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合。其核心组成部分是课 堂教学视频，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学 反思、练习测试、学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，是有别于传统 教学的一种新型教学资源。 （二）微课的特点 教学用时短。根裾屮职学生的认知特点和视觉驻留规律，“微课” 的时长一般是10分钟左右，与传统的教学模式相比，不仅节约了时间， 而且学生的注意力更容易集中。 教学内容精。“微课”聚焦于专题、重要知识点来展开教学。主要 是为了给学生解决课堂教学中特定的知识点。讲解内容更加精简。 资源容量小。“微课”小视频及一些辅助工具的总容量一般几十兆 左右，能够支持在线播放。师生可随时随地反复观摩学习。 资源情境化。“微课”以教学视频为载体，结合相关教学素材，构 成了一个主题鲜明、形式多样、结构紧凑的主题单元，为学生模拟了一个 真实的“微教学环境”。 二、《计算机应用基础》课程的教学现状 学生的计算机水平参差不齐，还普遍存在学习基础差，厌学情绪重， 自控能力弱等现象，客观上造成了教学对象的层次不一致，进一步加大了 教学难度。而《计算机应用基础》是中职生入学第一年的必修课，要求考 取证书，否则直接影响到中职升学高考测试的报名资格。这门课程虽然安 排在机房教学，但是每节课都有明确的上机内容和耍求，然而，始终绕不 幵传统教学模式，突破不了因材施教的局限。 三、微课在中职《计算机应用基础》课程教学中的应用实践 在微时代的影响下，越来越多的学生喜欢通过智能移动设备获取知识 和信息。教师如果能将微课和手机智能结合起来，共同服务于教学，或许 以上的问题都能迎刃而解。下面，我以《计算机应用基础》课程中的数据 高级筛选这个知识点为例，探宄微课在中职《计算机应用基础》课程教学 屮的可行性。 （一） 微课的教学设计 确定教学内容。数据的高级筛选是EXCEL模块中的重难点，也是学 生必须掌握的内容。然而，它难以理解，操作复杂，是历年来学生最为烦 恼的题目之一。故以此为例，将其作为微课的教学内容。 设定教学冃标。在设计过程屮，我首先为学生创设出形象生动的情 境。例如，当时发生一起小孩绑架案见诸报端，于是我选取此案例，要求 学生利用警方经过排查和调查取证而掌握的一些线索，来完成一份犯罪嫌 疑人名单的筛选，并找出作案者。我将贴近生活实例渗透进知识点里，激 发了学生的学习兴趣和热情，从而更好的掌握高级筛选的技能。 制定教学活动。在本次微课屮，我主要采用了任务驱动教学法、分 组教学法以及启发式教学法。结合实例操作，向学生阐明了高级筛选的使 用条件、功能以及具体的操作过程。 （二） 微课的具体制作 准备工具与软件。在微课制作过程中要准备的工具：多媒体电脑， 耳麦（带话筒）、办公应用软件屮的PPT以及视频录像软件。 制作步骤。第一步收集和整理与高级数据筛选相关的教学素材；第 二步录制脚木语言；第三步在?脑屏幕上同时打开教学ITT课件以及视频 录像软件，戴上耳麦，调整好话筒的位置和音量，并调整好PPT界面和录 屏界面的位置后，单击“录制桌面”按钮，开始录制。在录制过程中一边 演示一边讲解，还可以配合其他辅助工具和素材，尽可能使教学内容具有 生动性和趣味性。最后一步保存并加工处理。必要时可用后期视频编辑软 件作进一步美化处理。 （三）微课的实施过程 我在讲解数据的高级筛选时，尝试将微视频作为导入部分，在班上统 一播放，结朿后为学生答疑解惑。对于偷偷玩手机的同学，我引导他们将 微视频存在手机里观看。为满足一部分同学的需求，我又将微视频和相关 的配套资料放在指定的网盘里，供学生利用课余时间下载，自