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我国社会体育指导员发展现状及对策研先 【摘要】本文在分析我国社会体育指导员的发展数量 特征、年龄、学历及法制化特征的基础上，分析了我国社 会体育指导员发展中所存在的问题，提出了我国社会体育 指导员的发展对策，以便为我国社会体育指导员的培养提 供参考。 【关键词】社会体育指导员现状对策 1我国社会体育指导员发展现状 社会体育指导员的数量 至XX年底，我国社会体育指导员有325502名，其 中国国家级XX名，一级2950 9名，二级10340 9名，三级 19057 8名。日前我国总人口 13亿，平均每399 4名拥有1 名社会体育指导员。社会体育指导员的相对数呈现出区域 的小均衡性，京、津、沪、辽、江、浙等处于领先地位。 社会体育指导员的年龄及学历 根据《社会体育指导员现状调查》提供的数字，目前 我国社会体育指导员性别结构基本合理，但年龄结构老化， 文化程度偏低。男性占％，其中41-50岁占％，31-40岁占％， 高中非体育专业占％; 50岁以上占％，初中以下占％。女性 占％，其中61岁以上占％，大专以上占％; 30岁以下占％，体 育专业占％。 2我国社会体育指导员发展中存在的问题 队伍的文化程度结构偏低 据统计，目前我国社会体育指导员中，初中及以下文 化程度的社会体育指导员平均占社会体育指导员总数的％， 而大专以上体育专业毕业的社会体育指导员仅平均占社会 体育指导员的％。学过体育专业的（包括大学、大专、中专 等体育专业）社会体育指导员占％，比例较低，其中基层社 会体育指导员所占比例更低。在各种文化程度的社会体育 指导员中，占比例最高的是高中非体育专业的社会体育指 导员，高达％。所以，从总体上看，社会体育指导员队伍文 化程度结构偏低，高学历及学过体育专业的社会体育指导 员太少。 社会体育指导员资源质量不高 在群众体育活动高度化、多样化的今天，我们对社会 体育指导员的需求发生了质的变化，不仅需要有很好的学 识和专业知识、高超的教学技巧，而且能正确把握人们的 体育需求，做出适当的指导。我国社会体育指导员的培养 是获得等级资格的同时也结束了学习，没有建立各级社会 体育指导员的定期培训或进修制度。与发达国家在职业社 会体育指导员培训的对象在文化程度上有显著的差异。日 本体育运动指导员的培养一直是由大学或体育院校来负责 培养，此外体育协会等民间体育团体也培养各种各样的社 会体育知道员。美国社会健康体育指导员职业资格的取得， 必须通过书面和实际两类的考，如果要提高职业资格评定 标准，还必须参加包括“社会交往、人际沟通”等涉及管 理方面的内容考试，特别在实验和实习等方面和大学本科、 研宄生院的医学、健康教育学、运动科学的资格完全一致。 我国社会体育指导员培养体制不完善 我国的社会体育指导员在培训内容、培训方式、培训 类型、教学方法等方面还不完善。首先，培养课程的设置 还缺乏科学性。我国现行国家级社会体育指导员培训课程 的设置无基础课和专业课的层次之分；缺乏培训课程结构 具有的空间有序性和时间连续性，而且国家级社会体育指 导员培训和一级社会体育指导员培训使用同一套教材，在 素质要求、知识能力结构方面难以体现不同等级的递进层 次性。其次，培训方式单一。现行国家级社会体育指导员 培训方式主要是集中面授，虽然上级主管部门曾多次发文 提倡面授与自相结合的培训方式，但在实际执行过程中， 由于学员自学能力不强及缺乏要自我检查、督促机制，自 学有名无实。第三，培训类型不够合理我国培养的社会体 育指导员分为四级，国家级社会体育指导员资格由国家体 育总局认定，一级、二级、三级分别由省、市、县三级政 府体育行政部门认定，没有充分考虑不同年龄人群、不同 体质人群锻炼者对社会体育指导员的要求。3我国社会体育 指导员发展对策 发挥体育院校的主渠道作用 由于体育院校专业设置规范、课程选择空间大，教育 资源优势明显，有条件和能力培养高质量的社会体育指导 员，是高质量社会体育指导员培养的主要渠道。据不完全 统计，我国15所体育院校设置了社会体育专业，每年有两 千余名学生走向社会。按照1998年颁布实施的《普通高等 学校本科专业目录》社会体育专业培养目标和专业规格的 要求，经过四年本科的学习，学生具备了较为系统、全而、 扎实的从事社会体育工作的知识与技能，根据《社会体育 指导员国家职业标准》的规定，己符合中级社会体育指导 员的申报条件，经过专门培训，体育院校社会体育专业的 毕业生将是一支业务能力强、专业知识突出、技能全而的 社会体育指导员的中坚力量。同时，其他专业的学生除了 完成本专业的学习外，还将从中受到社会体育方面的教育， 通过培训非社会体育专业的体育院校学生，也将成为我国 社会体育的骨干力量，并且在数量和质量上都有保障。 完善社会体育指导员培训的课程结构 社会体育指导员培