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探析教育博客:促进教师专业发展的有效途径 论文关键词：教育博客教师专业发展 论文摘要：教育博客可以促进教师教学技能的进步， 为教师提供了一条促进自身专业发展的有效途径。本文阐 述了教育博客和教师专业发展的内涵，说明了教育博客与 教师专业的关系，并分析了教育博客对教师专业发展的促 进作用。 1、教育博客的内涵 概念。教育博客是一种博客式的个人网站，是教师利 用互联网新型的零壁垒的博客技术，以文字、多媒体等 方式，将自己日常的生活感受、教学心得、教学设计、课 堂实录、课件等上传发表，超越传统时空局限（课堂范畴、 讲课时间等），形成属于教师个人的资源积淀，促进教师个 人隐形知识显性化，并让全社会共享知识和思想，记录教 师个人成长轨迹。[1] 笔者认为，教育博客由于博客操作简单，其技术上近 乎零障碍，又具有快捷易用的知识管理系统，因此这些 年来，教育博客越来越受到关注并普及，越来越多的教师、 教育行政管理者纷纷建立起自己的博客，从课堂教学、课 题研究到教师培训，博客得到广泛的应用。在博客上，教 育工作者们记录下自己人生中闪光的思想，彼此交流、取 长补短。在教师专业发展领域中，教育博客为教师自我完 善发展提供了重要的技术力量和人文环境，起到了越来越 重要的作用，成为促进教师专业化发展的有效途径。 教育博客的特征和功能。随着教育博客的实践深入发 展，人们对教育博客的认识也就更加深化，与其他大众化 的博客相比，教育博客相对来说内容专业严谨，服务于教育 教学的功能较强。确切地说，教育博客具有以下特征： 共享性。教育博客的撰写、发布、修改和共享不受时 间和地域的局限，教育博客上的资料可以长期且方便地保 存。同时，无论相隔多远，教师们都可以在网络的帮助下 分享到其他教师博客上的文本、音频甚至是视频资料。 交互性。教育博客技术上具有交互性，教师们对相关 教学问题进行讨论交流，教育博客有让访客留言或者发表 评论的空间，即任何浏览过博客的人都可以不受限制地发表 看法，作者还可以得到及时的反馈，达到了教师相互之间 智慧的互联。 开放性。教育博客为教师创建了一个开放的环境，教 师们扩大了交往的范围，教师之间可以进行友好的合作学 习，将自己的想法与周围的群体进行交流。 主题明确性。教师博客的内容都是密切联系教师的课 堂教学实际，也就是教学中带给教师深刻体会的事例。因 此，充斥在教育博客中的必然是许多与教育相关的内容与 素材，这就有很多的教学资源。 教育博客在实践中实际上已经发展成为记录教师专业 成长、发布课题研究成果和反映学校发展历程的工作日志 和多媒体成长档案袋，成了教师进行反思的工具，教师通 过教育博客平台相互交流、共享智慧，可以促进自身的成 长和专业发展。教师通过教育博客记录自己的教育教学实 况，跟踪自己的专业发展轨迹，分析进步，查找不足，积 累和分享自己的成功经验和教育智慧；同时，教师通过教 育博客来收藏、整理自己所需的学习资源。教师通过开放 自己的教学材料、实践体验和研究心得，在与专家学者、 教研员以及更多一线教师的互动交流中，进而积累更多的 经验以促进自身的发展。 2、教师专业发展的内涵 国内外学者对“教师专业发展”这一概论主要有三种 理解：“第一种是指教师的专业成长过程。第二种是指促进 教师专业成长的过程。第三种兼含以上两种理解，认为教 师专业发展是一个过程，是教师内在专业结构不断更新、 演进和丰富的过程；教师专业发展也是一种目的，它帮助教 师在受尊敬、支持、积极的氛围中促进个人的专业成长； 教师专业发展还是一种成人教育，增进教师对工作和活动的 理解”。［2］ 有学者认为“教师专业发展就是教师的专业成长或教 师内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程”。［3］也有 的认为是“以教师专业自觉意识为动力，以教师教育为主 要辅助途径，教师的专业知识能力素质和信念系统不断完 善、提升的动态发展过程”。［4］还有学者认为，就理论而 言，教师专业发展其取向包含三个层面：一是学科专业知 识和教育知识的广博精深和技能的熟练程度；二是基于教 育教学实践的反思、认识和提高，是建立在对教师自身教 学实践反思的基础上，特别是借助于教育理论关照下的案 例解读，逐渐积累而成的富有个性的教育实践的见解与创 意；三是教师专业发展不仅要通过教师个人的学习与实践 反思，更为重要的是在教师群体中形成合作的专业发展文 化模式。 综合国内外学者各种论述，笔者将教师专业发展理解 为：教师的专业发展是指教师作为教育领域内的专业人员， 在整个职业生涯中，通过不断的学习与探宄历程来拓展其 专业内涵，提高学科知识、教学技能等方面的同时，不断 完善职业修养和从教素质的过程。总之，它是一个教师不 断接受新知识、增长专业能力的过程，最终成长为一个良 好的教育专业工作者的过程。 3、教育博客促进教师专业