五年级下册语文说课稿-课文26《少年闰土》语文S版 (4).docVIP

《少年闰土》说课稿 尊敬的各位领导、老师： 大家好！首先，非常荣幸能有机会和大家一起交流研讨，也希望得到各位领导和老师的指导及帮助。今天我执教的《少年闰土》是语文S版的一篇课文。《少年闰土》是一篇精读课文，主要通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢，聪明能干、知识丰富的农村少年形象，表达了“我”与闰土的友谊及对他的怀念之情。 接下来我具体说说我的教学过程。我的教学过程分四大块。 自主探究一：创设情境，复习导入 。六年级学生，他们思维活跃，求知欲强，有了一定收集资料的能力和理解能力。所以课前我让学生们搜集了鲁迅先生的相关资料和文学成就，并且在第一节课进行组内交流中，我发现一名同学的资料既全面又有针对性，课前便以他的资料简介导入，并让该生向同学们介绍鲁迅先生的资料和文学成就，让学生初步认识鲁迅。完成学习目标五。然后进行词语复习，词语的复习既检测了上节课自学和组内学习的成果，完成学习目标一，也为本课的学习做好铺垫。 《语文课程标准》强调学生是学习和发展的主体。倡导“自主，合作，探究”的学习方式，。在本课教学中，我尽可能将“学习的主动权还给学生”。课堂教学中，我通过学案设计的自主探究二展开教学，我通过自主朗读、思考，组内合作交流，全班汇报补充等方式展开教学。通过学生初读课文，整体感知，把握课文主要内容，并引导学生归纳闰土向我讲的四件事，再理出哪一件事留给“我”的印象最深，从中你觉得闰土是个怎样的少年。这个过程是本节课教学的重点。我通过让学生读书，思考、批注，引导每一个小组抓住一件重点事进行讨论、汇报。在书中批注。是我班学生已经熟练掌握的读书方法，读书过程中，他们习惯通过圈出重点字，勾划重点词和句子的方式体会人物特点。如看瓜刺猹一部分，同学们能抓住几个动词体会出闰土勇敢、机智！当学生有了初步认识后教师出示“看瓜刺猹”的插图，让学生直观体会闰土少年英雄的形象。再通过教师指导朗读、和同学分角色朗读的方式，让学生读中品悟人物特点的同时体会作者此时对闰土的喜欢和崇拜之情。完成教学目标四也将鲁迅先生笔下那段闰土月夜刺猹的情景扎根在学生的心中。为学习目标二背诵第一自然段埋下伏笔。学习了四件稀奇事后，学生对闰土的人物特点有了比较鲜明的印象，但对“我”与闰土之间的感情却没有深入的体会。在引导学生体会“我听了闰土的这些生动有趣的讲述后又有什么样的感受呢？自然过渡第16段，理解“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”这句话是教学的难点。也是教学目标三。在教学中，结合学生的认知水平，引导学生通过看图、想象、对比，进一步了解闰土。从而让学生明白：用闰土的知识丰富来反衬“我”和城里的小伙伴见识少，生活能力较差，每天关在家里，只能看到有限的天空，而广阔的世界有许多精彩的东西是我们所不知道的，表达了“我”对拥有丰富知识的闰土的钦佩，对外面广阔世界的无限向往。通过以上的分析，我引导学生带着对自己生活现状的不满，对闰土生活的羡慕与向往，读出自己的情感，读中悟情，使学生与作者的情感产生共鸣，达到“课将尽而情正浓”的境界。总之这一系列的“读，思，议，再读”，让学生加深理解和体验，有所感悟和思考，从而理解作者表情达意的作用，最终达到突破教学重难点的目的。 写作教学是语文教学的重要组成部份，根据语文教学的研究，由模仿借鉴到写作是作文能力发展的一条重要规律。从这个意义上说，范文写法借鉴不仅是作文指导的具体方法，而且也是作文教学的一般原理，所以自主探究三中，我设计问题，请你划出作者初识闰土时，如何描写闰土外貌的。通过学生观察、对比，发现这位文学大师并没有细致刻画闰土的五官，而是抓住人物最大特点，体现人物健康、朴实。然后让学生模仿大师抓住人物特点的写法，写一个你熟悉的人，如果是同学更好，请其他同学们猜猜他（她）是谁，激发学生的练笔兴趣。做到读写迁移。 最后一个环节是拓展延伸。一节课只是整个教学内容体系中的一小部分，把一节课的结尾作为学生课外阅读的延伸，形成积极的学习迁移。这里，我巧设悬念，给学生留下一颗悬念的种子。激发了学生课外阅读的兴趣，还使得这兴趣自然由课内延伸到课外。 以上是我完成《少年闰土》这课教学的设计和思考，诚恳地希望得到各位领导、老师的宝贵意见和建议。感谢各位领导、老师的耐心倾听！