五年级下册语文说课稿-课文26《少年闰土》语文S版 (6).docVIP

《少年闰土》说课稿 尊敬的各位评委老师： 大家好！我是玉州区大新小学的老师陈秀珍，我将《少年闰土》分为两个课时，下面我将从教材分析、学情分析、学习目标、重点难点、教学方法、教学过程、板书设计等七个环节来说我的教学设计。 一、教材分析： 《少年闰土》是篇精读课文，主要通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢，聪明能干、知识丰富的农村少年形象，表达了“我”与闰土的友谊及对他的怀念之情。 二、 学情分析： 对于五年级学生来说，他们思维活跃，求知欲强，有了一定收集资料的能力和理解能力。但是对于文中含义深刻的句子，学生往往容易忽略。加上这篇课文写作年代相比学生较为久远，学生容易与文本产生一定的时空距离。所以学生对一些关键词句的理解不可能很到位，朗读的情感更是欠缺，需要我在教学中进行由浅入深的引导启发，使学生理解课文。基于以上的教材和学情的分析，我将紧扣《语文课程标准》提出的三维一体目标要求，制定了以下教学目标。 三、学习目标： 1、知识和技能目标：检查13个生字，正确读写“厨房，刺猬，畜生”等词语。 2、 过程与方法目标：有感情地朗读课文，理解含义深刻的语句，体会“我”的思想感情。 3、情感态度与价值观目标：通过闰土外貌，语言和动作，体会闰土这个人物的写作特点。 依据以上目标，我将教学重点设置为：学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物特点。 四、教学重点、难点：理解含义深刻的句子，体会“我”的思想感情。 五、教学准备：课前准备多媒体课件进行辅助教学。 六、教学方法：《语文课程标准》要求学生是学习和发展的主体，为了让学生充分理解本节课。结合五 年级学生阅读实际情况，教学中我将遵循“一法为主，多法配合”的原则，主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法，讨论法，探究法等，配合多媒体课件的展示，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。那么在学法上，新课程标准倡导“自主，合作，探究”的学习方式。于是我将“学习的主动权还给学生”。通过自主朗读，合作交流，讨论探究等方式展开。 七、教学过程。这条主线，由点到面来展开。 第一环节：创设情境，复习导入。 兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受到环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣。上课伊始，我让学生边看课文挂图，边听我的配乐介绍：这是一个幽静的夜晚，一轮金黄的圆月。从而激起学生积极参与学习的愿望，然后让学生回顾上一节课的主要内容。顺势进入第二环节。 第二环节：初读课文，整体感知。 这部分教学我将分两层面展开： 1.学法渗透，先引导学生学习“看瓜刺猹”部分。从“稀奇”一词入手，让学生速读课文，归纳四件稀奇事，再理出哪一件事留给“我”的印象最深，接着围绕“这件事你觉得闰 土是个怎样的农村少年？你是从哪些词句体会出来的？这两个问题，引导学生重点学习“看瓜刺猹”部分。让学生自读6-14自然段，通过读书，思考，组织学生讨论。学生们找出来这样 两句话：“月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去......。”“有胡叉呢。走到了，看见猹了，你便刺。这 HYPERLINK /search?word=%E7%95%9C%E7%94%9Ffr=qb_search_expie=utf8eid_gfrom=151 \t _blank 畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑…… ”分析关键字词，我们知道虽然猹会咬人，而且这么伶俐，但还是被闰土刺到了。说明闰土不仅勇敢，而且机智！这里让同学分角色朗读他们的对话，体会作者的思想感情。 2，放手让学生运用学法，举一反三学习其他三件稀奇事，体会人物特点。这样从具体到概括再回到具体，符合学生认知规律，又能发展学生的思维。 第三环节：研读赏析，突破难点。 学习了四件稀奇事后，学生对闰土的人物特点有了比较鲜明的印象，但对“我”与闰土之间的感情却没有深入的体会。在引导学生体会“我听了闰土的这些生动有趣的讲述后又有什么样的感受呢？“自然过渡第16段，理解“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”这句话是教学的难点。在教学中，结合学生的认知水平，引导学生通过看图、想象、对比，进一步了解闰土。从而让学生明白：用闰土的知识丰富来反衬“我”和城里的小伙伴见识少，生活能力较差，每天关在家里，只能看到有限的天空，而广阔的世界有许多精彩的东西是我们所不知道的，表达了“我”对拥有丰富知识的闰土的钦佩，对外面广阔世界的无