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挖掘教材资源，培养学生的阅读能力 训练阅读理解(Read ingcompr ehens ion )是初中英语 教学的重点之一，英语课程标准五级要求学生：1.能根据 上下文和构词法推断、理解生词的含义；2.能理解段落中 各句之间的逻辑关系；3.能找出文中的主题，理解故事的 情节，预测故事情节的发展和可能的结局；4.能读懂常见 体裁的阅读材料；5.能根据不同的阅读策略获取信息。其 目的不仅要让学生掌握语言基础知识，获取文章中的相关 信息，领悟文章的内在涵义，更重要的是要使学生学会阅 读的方法，提高阅读理解能力。阅读理解能力的培养不是 一蹴而就的，而是需要教师精心地指导，学生勤奋地练习， 从而逐渐形成能力。在现用初中(新标准)英语教材中， 每个module的unit2都安排有课文，课文内容多样，体例 各异。教师应该利用课文教学，加强方法指导，培养学生 的阅读能力。现就我在教学实践中的做法和体会，与同行 们进行商讨。 一、精心备课是培养阅读能力的前提 (-)认真研究文章 精心备课做好充分准备，是培养阅读能力的前提。在 阅读教学中，教师应该抛弃那种“学生阅读，教师说答案’ 的观念，而是要首先阅读文章，找到文章的重点和难点， 以便在指导时给予适当的说明，设计题目引导学生能找出 文中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可 能的结局。同时，挖掘文章中思想的闪光点，即对学生学 习及生活有积极意义的思想内容，在教学中自然的渗透， 使学生在阅读的同时，不仅强化语言知识，而且在潜移默 化中提高思想品质。 （二） 充分利用Unitl中的对话 根据教材的安排，每个Module的Un itl对话都与Uni t2的课文有一定的联系。教师应抓住对话教学的机会，补 充相关的内容，使学生对Uni t2课文做好心理以及知识上 的准备。例如，在学初一上册Modu lelOComput ers这篇谋 文时，U nitl的对话中提到了 Howtouset hecomputer的几 个要点及Howt osave, Howt oprint,教师就可以对其中的特 点等给予说明，或者启发学生用自己的语言进行介绍，这 样使对话和文章紧密相连，相互补充，帮助学生做好知识 上的准备。 （三） 调动学生的兴趣和积极性 兴趣和积极性是学生克服一切困难的动力。在对阅读 课的准备中，教师应想方设法调动学生的兴趣和积极性。 例如，在学SpringFes tival时，我对学生说：“Howman yfestivals doyouknow?Canyousays omethingab out them? v 学生很感兴趣，纷纷用英语描述中国的节日，个别同学还 介绍了几个外国节日，既促进了竞争，又为课文做好了准 备。在学 Myhomet ownandcoun try 时，我说：“ I knowthatyo uknowaloto fthingsabo uthometown andcountry ,butdon ’ tt ellothers, tomorrowlw illseewhor eadsfastes tandwhokno wsmost. ’’ 既为学生制 造了悬念，又令课上的阅读达到应有的训练效果。 二、巧妙引导是培养阅读能力的关键 教师的引导作用在阅读教学中是培养阅读能力的关键。 教师的引导是对阅读教学的铺塾，也是教师对整体课堂的 把握。教师要善于运用技巧，采用灵活的方法，通过巧妙 的安排，带领学生愉快阅读文章。 （一） 设疑引导 上课之初教师先利用导学稿呈现一些问题，可以引起 学生的兴趣，使其产生阅读的欲望。 例如在讲Life inthefutur e时，教师可以设立问 题:Haveyoue verhadadre am?Wilithe rebeschool sinthefutu re?Willstu dentssendt heirhomewo rktotheirt eachersbye mail?以此来展开学生的想象，活 跃学生的思维，引导他们积极阅读。 （二） 直叙引导 如果遇到较难的文章，教师要用简练的语言直叙其中 的部分内容，增进学生对文章的了解。但是，讲述要注意 分寸，既要考虑学生的理解水平，又不能把文章和盘托出。 而且，教师所用词的感情色彩，直接影响着学生对文章的 内容及思想的理解和把握。例如，在学Th elifeofWil liamShakes peare时，教师可以这样引入：Will iamShakesp eareisawri ter, ’ sseew hathismost famousplay sare.这样，学生有了一定的了解，有兴趣想进 一步去了解。（三）表演引导 对于人物比较多的文章，学生阅读时容易把文章的情 节混淆，在上课之前，教师找几个同学，将文章排成短剧， 在