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挖掘民族音乐资源培育专业特色 ［论文关键词］挖掘民族音乐培育专业特色 ［论文摘要］广西师范学院新世纪广西高教教改重点项 目《民族地区音乐教育专业民族特色课程建设的研究与实 践》，以民族特色课程为主线，贯穿于音乐学专业人才培养 方案和整个专业教育全程，以突出地方性、民族性、应用型 和复合型的特点为专业培养目标，着力培育专业特色，培养 具有较高艺术综合能力和修养的、能传授民族音乐文化知 识和技能、服务广西经济社会发展的艺术专门人才。 改革开放三十年来，国民经济高速发展，大学教育已成 为平民教育，广西高校开设音乐学专业的学校也从原来几所 增加到十几所。在众多院校开设音乐学专业的情况下，广西 师范学院如何立足地方需求？如何科学定位专业培养目标? 我院音乐学专业以《民族地区音乐教育专业民族特色课程 建设的研宄与实践》项目为改革内容，实施民族特色课程建 设研究实践方案，获得初步成效。 一、项目成果的基本内容 （一）根据音乐学专业人才培养目标制订业人才培养方 案 XX年底，课题《民族地区音乐教育专业民族特色课程建 设的研宄与实践》获得立项，项目根据教育部颁发的《全国 普通高等学校音乐学（教师教育）本科专业课程指导方案》 要求，参考了多所艺术院校的人才培养方案，结合民族特色 课程建设项目内容进行设计，构建了 “2+2”阶段+ “板块” 模式的课程体系。即前2年主要安排公共文化课和专业基 础课，培养学生文化基本素质和专业基础理论、基本技能， 打牢专业学科基础;后2年为专业教育阶段，主要安排专业 必修课和专业选修课，培养学生的专业技能和拓展能力。 “板块”就是将所有课程分为公共文化课、公共选修课、 专业必修课、专业选修课等几个板块（与广西师范学院全院 的学分制改革同步实施）。通过不同的板块课程相互交错， 构成一个有机整体，最大限度地满足学生不同需求，适应社 会的需要。通过“阶段”和“板块”的融合，将人才培养方 案中的学校课程（约180学时，10学分）根据区域性、民族性 音乐教育的要求和学校特色进行有计划、系统的开设课程， 把地方优秀的民族音乐元素有机地融入到人才培养全过程， 在整个课程结构中突出民族音乐课程内容比例，使学生的知 识结构、能力结构和专业素养得到和谐发展。 项目通过三年实施，经过多方反馈和系学术委员会论证， 制订了广西师范学院音乐学专业08级人才培养方案，并收 录入由广西师范大学出版社出版的广西师范学院《音乐学 本科专业学生〈学习指南〉》。 （二）系列课程建设的深化与拓展 以民族特色作为课程专业教育的切入点和突破口，开设 富有鲜明民族性、区域性特色课程，加强民族特色课程建设， 打造专业品牌。在专业选修课板块中开设如下民族特色课 程：器乐演奏课程（主要包括广西特有的独弦琴、马骨胡、 苗族芦笙、壮族天琴、侗族牛腿琴、东南亚竹筒琴等乐器 演奏课和民乐合奏课程）、少数民族音乐理论课程、少数民 族舞蹈课程（壮族舞、苗族舞、瑶族舞、侗族舞等）、民族 合唱课程（主要包括广西马山壮族三声部合唱、三江侗族大 歌合唱、毛南族二声部合唱等原生态多声部民歌内容）、少 数民族器乐制作①以及东南亚国家的一些民族音乐课程。 通过这类课程的开设，突出我校音乐专业办学的民族性、区 域性特色。 另外，随着现代多媒体技术、互联网技术的快速发展， 利用我校提供的网络平台开发网络版《少数民族音乐欣赏》 课程，改变传统知识信息表现、传递、学习方式，使音乐专 业教学在音乐技能、音乐基础知识和学习实践体验形式、 新的学习内容上有着全新的意义，为民族特色课程打造了一 个传统教学内容与现代教学手段成功结合的样板，学生的点 击率非常高，深受学生欢迎。XX年12月，音乐软件《少数民 族音乐欣赏》网络课程在全区高校教学软件大赛中获“二 等奖” ：XX年10月音乐软件《少数民族音乐欣赏》网络课 程在全国第六届教学软件大赛中获“二等奖”》。 （三）民族特色课程实施环境的建设 1 ?师资建设 教师是实施民族特色课程建设的基础，教师在专业教学 过程中要有意识地将优秀的民族音乐文化资源引入教学当 中，充实教学内容。在教学理念上，教师要有创新意识，如在 专业基础课中突破西方传统的和声基础，大胆借鉴和采用广 西少数民族的多声部合唱手法（大二度作为协和音程运用）； 将现代作曲思维、技法和本土民族音乐元素相结合作为教 学与创新，训练和培养学生的民族音乐创作思维能力，并加 强广西少数民族音乐和现代作曲技术相结合;在音乐欣赏课 等教学内容中，有意识的融入本土民歌及采用广西民族音乐 特征创作的音乐作品，使学生在学习过程中，既学习了广西 各民族的音乐艺术知识和技能，又进一步熟悉和热爱本土民 族音乐艺术，树立传承和发展民族音乐艺术的意识等。因此 民族特色课程建设的实施首先要有相关高水平、高素质的 教师，必须得到学校人事