把中学物理实验融入现实生活.docVIP

把中学物理实验融入现实生活 一、问题的提出 随着我国经济的发展、综合国力的提高、教育投资的逐渐增加，屮学 物理教学条件得到了明显的改善。尤其是各级学校物理实验室配备从无到 有、从小到大，物理实验条件得到了很人的改观。计算机的不断发展使各 种高科技产品也逐渐走上了中学实验教学的舞台，许多中学都在建立自己 的数字化实验室，争做使用先进科学技术的“领头羊”，从中可以看出各 个学校都在加强物理实验教学，这一点是值得肯定的。但是，有些学校不 顾实际情况，仅仅从实验室设备配置的角度来考虑实验教学，从一定程度 上来说这远离了中学物理实验教学的真正目的，不仪造成人力、财力和物 力的浪费，而且对学生的学习也造成了不利的影响。 利用先进的实验设备进行物理实验，可以使本來抽象的、看不见的东 西变为生动、具体的形象展现在学生而前，帮助学生深刻理解较抽象和较 复杂的教材内容。对此，我们无可厚非。但如果不分析实际情况，过多地 依靠计算机来代替真实的实验，物理实验在教学中应起的作用就无法实 现，因为人为设置的模拟实验程序与学生实际经验是有差距的。长此以往, 必然会使学生产生不信任感，使学生无法体会到前人在实验设计中所体现 出来的物理思想，延缓学生物理思维的形成。同时，长期的计算机模拟实 验会使学生养成懒惰的心理，影响学生动手能力、观察能力、分析能力和 概括能力的培养，这就严重背离了物理实验教学的目标，也违背了我们应 用多媒体技术改善物理实验教学效果的初衷。 中学物理实验不同于物理科学研宂实验，其目的不是让学生进行科学 实验研究，发现什么新的科学成果，而主要是为了让学生经历实验的过程、 了解实验的方法，提高学生的观察和动手操作能力，为他们以后的生活和 学习奠定基础。笔者认为应该把屮学物理实验融入现实生活屮，把现实生 活中的物理现象作为实验的对象，从而培养学生的各种能力，为他们以后 的生活和学习奠定基础。 二、中学物理实验融入现实生活中的必要性 中学物理实验的教育功能 物理学是以实验为基础的科学，每个物理概念的建立，每个物理规律 的发现，都有其坚实的实验基础。物理实验方法是物理学家研宄物理学的 重要方法，但中学物理实验和物理科学实验是不完全相同的，正是由于教 学实验和科学实验的不同，屮学物理实验作为物理教学的基本手段，有其 特殊的教育功能。其主要表现在以下几个方面： 第一，通过实验可以使物理教学理论联系实际，引起学生学习兴趣， 引导学生发掘问题，激发其求知欲望，从而调动他们学习物理的主动性和 积极性。 第二，通过加强实验，不仅可以使学生具备一定的感性认识，更重要 的是使学生进一步理解物理概念和定律是怎样在实验基础上建立起来的， 从而有效地帮助学生形成概念，导出规律，掌握理论，正确而有效地掌握 物理基础知识。 第三，通过实验培养学生的观察能力、思维能力、自学能力以及发现 问题、分析问题和解决问题的能力；培养学生良好的基本实验能力和动手 能力，且在此基础上进一步培养他们独立的工作能力和创新能力。 第四，通过实验培养学生从事科学研宄应当具备的严格的科学态度、 科学的思维方法、严谨的科学作风，逐步学会物理研宄中基本的科学方法。 从以上屮学物理实验教学的教育功能上进行分析，可以得出培养学生 的各种能力必须把物理实验教学融入现实生活中去。 中学物理实验融入现实生活的必需性 第一，现实生活是培养学生兴趣、调动学生学习物理积极性的源泉。 传统的物理实验，实验的情境往往过于严肃，并且与日常生活的实际脱离， “学术味”太浓，在很大程度上影响了学生对物理实验的兴趣。学生在做 实验的过程中几乎就是在按照实验书上的操作步骤一一连接仪器、得出实 验数据、分析实验数据进行的，使得实验成了一种“有套路的实验”，这 样的实验教学，使学生慢慢地失去了对实验的乐趣，扼杀了学生的好奇心 和求知欲。而选用来自于现实生活，來自于自然界、生产、现代科技和科 学研究屮的客观而真实有趣的感性材料，能够激发学生强烈的好奇心和求 知欲。当学生对现实中的某种现象感兴趣时，他们就会主动地去观察、去 实验，在物理实验的过程中，体会到学习物理是一件快乐的事情，不知不 觉地培养了学习的兴趣。 第二，现实生活为学生进行物理实验提供了一个真实的环境，有助于 更准确、更深刻地理解和掌握物理概念和规律。物理教师在指导学生做实 验时往往把物理情景都经过了人为的设置并且条件控制严格，使学生在进 行物理实验时被动地牵着走，学生甚至不明白为什么在这种条件下就能产 生这种结果而在其他条件下结果就不成立。在这样的实验中，学生感受不 到物理实验与现象生活相关的一面，久而久之，使学生把生活和物理脱离 开来，让学生感觉物理离现实生活很遥远。而学生在生活中进行实验时， 必须注意物理条件及其相互关系的隐蔽性和实验法运用的迁移性，实验 现象与什么物理知