五年级下册语文表格教案-课文22《左公柳》语文S版.docVIP

《左公柳》教学设计 一、教材内容分析 本单元课文主题是“赤子情怀”，讲述的是一系列爱国者的英雄事迹，《左公柳》这篇课文虽为第二篇课文，由于第一篇是《古诗三首》，以文章面目出现的，这却是第一篇。这篇课文通过对沙漠中左公柳富有感情色彩的描述和讲解，向我们生动介绍了一位100多年前为祖国领土完整，不顾年老体衰，毅然主动请缨，千里抬棺赴敌的英雄形象，表现出英雄爱祖国，爱x疆，保卫边疆，建设边疆的壮志豪情。本文是一篇精读课文，文本中阅读的基调偏于情感。 二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） 1、指导学生读懂课文内容，了解左宗棠以身报国的忠义之举，体会他在收复新疆失地和建设西北边疆中表现出的满腔爱国热忱。? 2、引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，并有感情地朗读课文，背诵自己深受感动的段落。? 3、帮助学生会认“屹、戈”等8个字，会写“廊、纤”等16个生字，掌握“走廊、纤巧、戈壁、拱手相让”等词语 三、学习者特征分析 1、经过四年的语文学习，学生有了一定的阅读能力，初步学会了联系上下文和自己的积累理解词句的能力，能够在阅读中抓住主要内容，体会文章的思想感情，在基本的阅读中揣摩文章的表达方法的能力。 2、学生的自主意识正在增强，处在一个由依赖到独立的过渡阶段。这时他们强烈的要求自主、独立、成功。所以，在教学中应当将整体感知，字词的理解，放手让孩子们自己完成。给学生一个立足点，给他足够的体验。 3、?文本所涉及的历史背景，人物经历，学生平时接触较少，应该通过学生自主查阅资料和教师辅助介绍的方式将这些背景资料呈现给学生 四、教学策略选择与设计 教学中主要采用自主的学习方式，在教学过程中，我会采取多种朗读方式：自由读，指名读，想象画面读等方式来学习，在理解中朗读，在朗读中领会，在朗读中质疑，在朗读中升华感情。以读代讲，适时点拨，使学生走进文本能够深深的体会作者的思想感情，在浓郁的情境中努力激发学生学习的积极性和主动性 五、教学环境及资源准备 本节课我主要利用多媒体教学，在重点词句的研读中我放手让学生自行探究——自己发现问题、思考问题、最后解决问题；引导学生读思结合，动静结合，在交流研究中获得成功的体验，真正让学生成为课堂的主人、学习的主体。?并利用网络信息资源，增强自主性、实效性。 六、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 一、复习 导入 这节课，我们继续学习22课《左公柳》。回忆一共写了左宗棠几件事？ 学生回忆，复习上节课学过的知识。 调动多种感官；创设情境；激发学生兴趣并出示课题。 Flash动画与PowerPoint相结合，加之网络资源。 二、走进文本，体悟情感： 1、研读“力排众议”：（1）“力排众议”是什么意思？（一个人竭力排除大家的意见，坚持自己的主张）（2）左宗棠是怎样力排众议，让我们感受到他刚强、坚韧、不屈不挠？请你们从文中找出相关的句子画出来。（3）创设情境，角色换位，故事再现：师：我就是光绪，你们就是大臣，我们来演演当时的情景。“大臣”们阐述不同意见，左宗棠据理反驳。师：我是光绪，你们都是左宗棠，再来说说收复x疆的理由。（4）指导朗读。师总结：以一家之言驳倒众议，这就叫做“力排众议”。2、过渡：69岁高龄的左宗棠身体非常虚弱，经常咳血。但是，在这样的情况下，他不但发出了力排众议的豪言，还作出了怎样的壮举？（齐读第七自然段。）（板书：抬棺出征）3、研读“抬棺出征”：（1）自读有关段落 ，找出令你感动的句子，抓住重点字词圈点评划，并说一说为什么让你感动？（2）学生汇报：A、“那是一个令人神伤的夜晚、、、、、、仍信心百倍。”（左宗棠面对重重困难，仍信心百倍，足见他的刚毅坚韧。）B、“左宗棠的队伍一路西行，浩浩荡荡、、、、、、”播放“抬棺出征”的影片。 生积极思考并回答讨论问题： 生1：这新疆是无数先辈历经千辛万苦才开辟的疆域建立的基业，岂能在我们这代人手中拱手相让！?? 生2：天山南北，粮产丰富、瓜果累累、牛羊遍野、牧马成群；煤、铁、金、银、玉石等矿藏也极为丰富，所谓千里荒漠、贫瘠之地，实为聚宝之盆！?? 生3：如果放弃新疆，无异于给侵略者留下进攻我国腹地的缺口！ 学生能够理解并有感情的朗读，并找到课文中感动的句子是“面对兵马疲惫、粮饷匮乏、运输艰难等重重困难，仍信心百倍”，让我感动的原因是他能面对困难仍充满信心。 学生看影片，更好的体会了课文的内容。 教师借助影片可以使课文相关内容具体化、形象化，运用得当，能收到“一图穷千言”的效果。配以音乐，可以激荡人的情感，抚慰人的心灵，渲染了情境，创造出氛围。） 通过创设情境，角色换位，激发了学生兴趣，与文本进行对话，使学生真正走进文本，体悟文章内容。 由于学生的生活阅历非常有限，他们与