五年级下册语文表格教学设计-课文20《失去的一天》语文S版.docVIP

《失去的一天》教学设计 一、教材内容分析 ?　课文描写佩佳不懂得珍惜时间，结果一天过去了，他一事无成。妈妈带他去亲眼目睹翻耕了的麦茬地、用砖砌成的墙、散发着芳香的面包、借阅后还来的图书…… 这一切展现了人们珍惜时间，在一天里做出的成绩。从中佩佳明白了浪费时间是可悲的，失去了一天将失去很多的道理。课文按事情发展的顺序，先写佩佳怎样失去了一天，接着写妈妈帮助他认识珍惜时间的重要性，最后写佩佳明白了什么叫“失去的一天”。 二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） 1、自主学习生字新词，在课文的语言环境中理解“游手好闲、羞愧、馋涎欲滴”等词义 2、通过比较“佩佳的一天”与“人们的一天”，感受把握今天、珍惜时间的重要性，树立珍惜时间为荣，虚度光阴可耻的观念。 3、巩固边读边思的习惯，理解“失去的一天”的内涵。 4、用上一、二句“劝人惜时”诗句、名言，写一写读文后的感受。 三、学习者特征分析 本文是一篇略读课文，在字词的学习方面，五年级的学生已具备了较强的自学能力，教师只需对极少数易错字稍作强调即可，当然一些重点词语还需结合课文加以理解。学生已具备一定的概括、表达、理解、感悟的能力，相对能力强一些的学生已能概括文章主要内容，清晰、明确、完整地表达自己对语言文字的理解，体会人物精神等。而语文学习能力弱的学生在概括能力上还存在一点问题，需要教师在训练过程中加以指导。 四、教学策略选择与设计 在想象练习中，需要进一步指导学生根据文本材料、结合实际生活，展开合理的想象。最终使学生对文本的理解不仅仅在于文本本身，而可以落到思维的训练，语言的内化，情感的认同。 五、教学环境及资源准备 开篇通过猜谜形式激发学生的学习兴趣，引导学生初步理解课文，教学过程中采用ppt作为辅助教学手段，通过填表自学的方式理解课文，了解佩佳在这一天失去了什么。 六、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 揭示 课题 激发 兴趣 1、多媒体厨师谜语学生猜谜，今天我们来学习一篇关于时间的文章。出示课题：失去的一天（齐读课题）多媒体出示谜语 2、反馈预习。 预习课文，课前同学们已经进行了预习，你能说说课文写了谁失去了一天？ 学生齐读课题 汇报预习情况 运用生动有趣的情景激发学生探索的兴趣。， 初读 课文 整体 感知 1.多媒体出示自读提示，学生根据自读提示自读课文，齐读自读提示 2.指名汇报 3.组内读文，边读边完成多媒体中的表格及问题，你们认为哪个词语最能概括佩佳这一天的表现？, 4，理解游手好闲：游荡成性，不爱劳动。 5，多媒体找出描写佩佳几处心理活动的语句，你是怎样理解的？ 1.根据自读提示自读课文，读准字音，读通句子。 2.汇报 3.理解游手好闲 4.谈理解，全班交流。 围绕课文重点、难点，放手让学生自主学习。同桌交流，小组讨论等形式不仅培养了学生的合作意识，还让学生有了充分交流的机会，使他们了解合作学习也是一种很好的学习方式 默读 课文 把握 内容 1.师生配合读1——5小节。 指导朗读： （出示妈妈的话，指名读） 2、理解“现在，无论你多么努力，也无法了解你失去的这一天所应了解的一切。” 学生自由回答 3比较“佩佳的一天”与“人们的一天”， 4、理解佩佳“失去的一天”，失去的是什么？ 课件出示 1.师生配合读 2.练习朗读 组内理解”羞愧得不敢望着母亲的眼睛” 3.汇报 4学生自由回答 朗读是语文教学的重要方法，虽然这篇课文比较简单，但是在教学过程中并不能忽略朗读的训练。因此，在1——5小节的教学中，安排学生通过朗读，体会佩佳游手好闲地度过这一天时的心理活动，从而为下文佩佳的心理变化埋下伏笔。 感悟 总结 了解 作者 多媒体出示课文的作者——苏霍姆林斯基的有关资料。 同桌相互讨论了解作者齐读。 通过对作者的了解，拓展学生的视野 拓展 延伸 收获 总结 1.将自己喜欢的词句摘录在采集本上。 2.谈收获 摘录积累词语、句子，然后读一读。 反复品读积累的词句，体会作者运用词汇的妙处。 七、板书设计 失去的一天 收获的一天 佩 佳 人 们 睡觉 耕地 闲坐 砌墙 吃鲜果 做面包 嬉戏 看书 游手好闲 珍惜时间，做时间的小主人。 八、教学评价设计 在学习中采用“指名读、分组赛读、