五年级下册语文表格教学设计-课文21《古诗三首：题临安邸》语文S版.docVIP

《题临安邸》教学设计 一、教材内容分析 《题临安邸》是一首政治讽刺诗。公元1126年，金人攻陷北宋首都汴梁，中原国土被金人侵占。赵构逃到江南，在临安即位；南宋并没有接受北宋亡国的惨痛教训而发愤图强，只求苟且偏安，一味纵情声色，寻欢作乐。宋代诗人林升创作的这首诗：第一句点出临安城青山重重叠叠、楼台鳞次栉比的特征，第二句用质问语气点出西湖边轻歌曼舞无休无止。后两句以讽刺的语言写出当政者纵情声色。全诗构思巧妙，措词精当，冷言冷语的讽刺，偏从热闹的场面写起；愤慨已极，却不作谩骂之语，它倾吐了郁结在广大人民心头的义愤，也表达了诗人对国家民族命运的深切忧虑。 二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） 知识与技能：引导学生自学本课会写的“邸、熏、杭、汴”4个字，理解并能有感情的背诵古诗。 过程与方法：进一步掌握学习古诗的方法，提升学生利用互联网解决语文问题的能力。 情感态度与价值观：感悟诗人忧国忧民的情怀，树立国兴则家昌的爱国思想。 三、学习者特征分析 授课学生特点1、因本诗时代背景与学生现实生活距离较远，所以学生理解古诗情感有难处，因此必须在时代背景上多下功夫；2、五年学生已经初步掌握了理解古诗的方法，所以学习古诗，采取自主学习，小组交流相互提升；3、多年培养本班学生，已经初步具有了利用互联网解决问题的能力，所以在具体教学中让学生通过pad，利用互联网解决自己的问题。 四、教学策略选择与设计 《题临安邸》是五年下册古诗教学。我在教学中不仅注重对学生学习兴趣的培养，更加注重对学生学习能力的培养。授课伊始我就提出问题，引导学生利用pad有针对的自主在网上查询“南宋、北宋”的相关知识等，奠定学生学习的主动性。授课时，我还利用pad交流软件的优势，依据古诗四句，分别创设了四组学习交流平台，让学生自主学习，改变了以往学生学习只能同座、前后座小范围、受局限的交流，达成了生生之间“0”距离的相互学习；完全开放式的四组交流平台，对于有能力的学生还可以多进组、多学习，真正达到了因材施教。另外，本课学生独立通过pad，利用互联网提取自需知识，这样不仅因人所需获取知识，而且学生充满兴趣，对自我学习能力的培养也大大加强。 五、教学环境及资源准备 1、授课教室必须支持互联网，学生能够利用互联网提取自需知识。2、学生pad需下载微信软件。依据四行古诗，成立对应的四个学习讨论小组。学生在微信平台中的四个学习小组中，相互学习、相互交流、相互帮助。3、白板一体机，可以播放教学课件。 六、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 一、上网查询、追忆诗史 1、师：同学们你对我国的宋代都了解哪些？ 2、师：你可以利用手中的pad，选择宋代中的北宋或南宋一个朝代来查查。可以从时间、首都、地图、还有历史人物来了解。 3、学生介绍北宋同时，师利用网页介绍《清明上河图》——繁华 4、南宋：师强调都城临安。 5、课件：引导观察南、北宋对比地图，引出今天学习内容——板书课题。 生简单汇报 生利用pad上网查询，提取自需知识。 生利用pad向全班汇报：北宋自然情况 生利用pad向全班汇报：南宋自然情况 设计意图：激发兴趣，调动学生学习热情，培养学生利用互联网提取自需知识的能力。 资源准备：1、授课教室必须支持互联网，学生要有可以直接上网查询资料的设备——pad。2、课件 二、自主学习、读通诗句 1、理解题意，强调“邸”读音及易丢点。 2、师检验生读文，并解决生字“杭、汴”，指导“熏”字的笔顺。 3、读出韵味，出示课件：古诗的“停顿，”教师跟生比读 生读题、说题意 生初读古诗，扫清文字障碍。生练写“熏”。 生再读，读出停顿、韵味 设计意图：培养学生，自主学习能力，扫清文字障碍 资源准备：课件 三、分组学习、精品诗韵 1、师引导学生学习自学古诗。 2、第一句，说句意、追问感受，指导朗读。 3、第二句，理解“休”字，追问：谁的歌舞？体会贵族统治者的醉生梦死的生活。分别板书“休、痛恨”，指导朗读。 4、第三句，抓住“暖风、游人、醉”理解句意。 抓诗眼“醉”字板书，并想象说话：看权贵醉生梦死视频，进一步理解诗意。指导朗读。 5、第四句，抓住“直”说句意，看视频：此时汴州的样子。追问学生感受，板书“讽刺”；指导朗读。 6、通读全诗。 1、学生采取自己喜欢的方式自学古诗 2、生利用pad在交流平台（4句4个学习小组）相互提问、解答。 学生汇报、相互补充、有感情朗读 生汇报、相互补充、有感情朗读 生汇报、相互补充、有感情朗读 生汇报、相互补充、有感情朗读. 生有感情读全诗 设计意图：培养学生利用互联网提取自需知识的能力。 资源准备：授课教室必须支持互联网，学生要有可以直接上网查询资料的设备——pad。 设计意图：感受权贵醉生梦死的生活。 资源准备：课件“权贵