五年级下册语文表格教案-课文24《隐姓埋名三十年》语文S版 (1).docVIP

课题 24 《隐姓埋名三十年》教学设计 计划课时 教 学 内 容 分 析 《隐姓埋名三十年》记叙了我国著名女科学家王承书为祖国核武器研制工作默默奉献的事迹，赞美了她崇高的思想境界。文章分以下几部分： 第一部分（第1—3自然段）：坚定承诺，为研制原子弹隐姓埋名。 第二部分：第一次放弃名利，为建设新中国毅然回国。 第三部分（第9—11自然段）：果断受命，解决提炼浓缩铀技术难题。 第四部分：（12——17自然段）隐姓埋名，艰苦工作，迎来第一颗原子弹爆炸成功。 第五部分（第18自然段）：熠熠生辉，中华优秀儿女美名永放光彩。 教 学 目 标 1．指导学生读懂课文内容，了解王承书的动人事迹，体会她的奉献精神和爱国情感。 　　2．引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，能有感情地朗读课文，并背诵自己深受感动的段落。 　　3．帮助学生会认“撤、刊、署、炼、熠”；会写“渺、握、购、忱、撕、毁、撤、拆、键、刊、署、炼、昼”；理解“渺小、关键、署名、提炼、掌握、热忱、不分昼夜、隐姓埋名、不假思索、欢欣鼓舞、熠熠生辉”等词语。 教 学 重 难 点 引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，体会这些语句在表情达意中的作用。 教具 学具 准备 了解中国靠自己的力量成功研制原子弹的历史。了解那些为研制两弹一星而无私地为祖国奉献自己的科学家事迹。 教 学 设 计 思 路 ︵ 含 教 法 设 计 、 学 法 指 导 ︶ 课文选取了典型的事例而来表现人物的精神品质，在叙述的方式上不仅还有顺叙还有倒叙，对人物的刻画也很少有直接的描写，，人物的语言也只有“我愿意”一处，多处都是间接的叙述。教学这篇课文时，教师在开课伊始要抓住课题引发学生的思考，一个已经有名气的科学家，为什么要隐姓埋名二十年，她图什么？带着这个问题让学生初读课文，把课文读通读顺，并明晰课文的段落层次，对课文内容有个整体的了解和把握。 在此基础上，带领学生紧紧扣住王承书讲的“我愿意”对课文进行深入的品读，思考她为什么愿意？她又是怎么做的？从第三自然段与普通人的对比中深刻认识王承书“我愿意”的思想基础，再联系她冲破阻力回国的事，初步感知她的爱国心。对于她在研究工作中克服困难的教学，可以引导学生抓住她具体工作中罗列的数字与作为母亲无暇照顾儿子的事例来理解与感受，体悟她甘愿吃苦与默默奉献的思想境界。对于最后一段的教学，可以抓住“熠熠生辉”这个词让学生谈谈对王承书这样做的感受，从她的身上可以知道什么，从而提升学生的人生观与价值观，让他们懂得生命的意义。 第一课时 教学环节 教学内容与教师活动 学生活动 设计意图 一、解题，导入新课 教师谈话：同学们，今天我们再学习一篇课文，看看这是又一个“赤子情怀”的故事。板书课题《隐姓埋名三十年》 齐读课题 二、新课； 二、读中感悟，体会情感 一、导入整体把握： 二、新课： 三、 总结全文 1．检查自学情况：①从题目入手，整体把握课文 昨天，同学们预习了课文，你读懂谁隐姓埋名？为什么隐姓埋名？ ②检查字词的学习情况： 2．初读课文，弄清层次 ?(1)王承书怎样隐姓埋名？围绕隐姓埋名写了她几件事？分别在那些自然段中？ （2）其他段落写什么？简要概括写什么？ 3．学习1、3段 王承书为什么要隐姓埋名？她是怎么做的？你觉得哪让你最感动？ ①抓：不假思索：不假思索：假，凭借。用不着想。形容反应敏捷，或极为熟悉而不需要动脑筋。也作“不加思索”。“不假思索”表现出她的果断和坚定。感受到王承书敢于放弃个人名利的勇气和决心。 引导学生重点体会： 你将不能再出席任何公开会议，更不能出席国际会议。你愿意隐姓埋名工作一辈子吗？ 而王承书却不假思索地说—— 你感受到什么？ 你又感受到什么？ 你又有什么感受？ 引导 （2）这对王承书也是难题，因为在她原来的研究领域中，没有涉及这个难题。再加上国外封锁，更是困难重重。从事这项工作，一切要重新开始。这需要极大的牺牲自我的极大勇气！但王承书毫不犹豫地接受了这项艰巨而光荣的使命。 教师引导： 4、质疑：学到着，你们有什么疑问? 第二课时 上节课，同学们学习了课文的1、3段。通过学习，你觉得王承书是个怎样的人？（爱国，对祖国无比忠诚，不计名利，无私奉献的人。） 王承书是怎样隐姓埋名工作的？你从哪感受到她是一个不记名利、忠于祖国，无私奉献的人？ 1．变序教学，学习第四段： （1）学习12自然段： 出示：从此，王承书从国内、国际的物理学术殿堂消失了；从此，她再没有在国内外任何学术杂志上发表过论文；就是在我国内部保密刊物和工作报告中，她也不署名，实现了自己隐姓埋名的承诺。 （2）学习13、14自然段： 王承书又是怎样带领大家攻克提炼浓缩铀技术难关的呢？ 出示语句：虽然王承书从没有接触过提炼浓缩铀技术研究领域，但她决心凭着自己坚实的物理学术功底，和大家共同学