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探析服装专业艺术生及对口生的课程设置 内容摘要：文章阐述了艺术生源与对口生源的课程设 置，介绍教学计划中课程体系的内容编排顺序及所要求的 基础知识、专业能力、岗位技能、专业实践及毕业设计的 课题项目实施步骤。使学生认识市场、了解行业的发展方 向，加速培养学生较为完整的职业行为能力。 关键词：艺术生对口生课程设置专业能力岗位技能 、问题的提出 高等职业教育是一种新的教育类型，兼有职业教育和 高等教育的双重性。高等职业教育是应用技术教育，它更 多强调了能力培养，注重可持续性发展素质的培养，是以 适应社会发展需要的一种教育模式。综观20余年来我国高 等服装教育的发展历程，虽然进行了一系列的改革，也取 得了一定的成效，但和市场需求还有不相适宜的地方。 首先，办学模式与普通高等院校雷同。学习的内容是 按学科体系课程的内容编排的，尽管这一体系考虑了学习 过程中，学习者认知的心理顺序，即由浅入深、由易到 难、由表及里，但课程内容却是根据结构庞大而逻辑严密 的学科顺序编排的。不仅在宏观内容的编排上，采取了各 门分科课程平行展开的方式，而且各分科课程本身，即微 观的内容编排也是按学科结构平行展开的。这样对学生来 说，学到的知识体系虽然是较完整的，但对所要从事的职 业来说，却是不完整的。这就导致许多服装专业毕业生到 企业岗位上，虽有一定的理论知识，但职业能力较差，企 业不得不重新进行上岗培训。其次，课程内容与课程设置 脱节而造成技能教育的重复，或者是知识和技能教育的 “空白”。如何提高培养现有的生源质量，让他们充分适应 社会发展需要，成为我们必须面对和着力解决的一个现实 课题。 、课程设置的基础 针对不同的生源制订了不同的教学计划。将教学计划 和教学内容按单元模式设置是教学的一大特色，在教学计 划中既强化必需的理论知识基础，又突出实践技能的训练， 使二者有机渗透、互为补充。实习及实际训练操作占总学 时的60 %—70%,并坚持技能训练四年不间断的教学方法。 根据行业岗位知识与结构形式的多样性，可按学分制 的形式实施专业教学。在统一修完基础课与专业单元基础 课后，在专业教师的指导下，自行选择专业岗位的不同方 向。专业岗位方向的设置分为服装款式设计与产品企划、 服装工艺设计与企业管理、服装结构设计与营销方向。这 样既可充分地挖掘学生不同的专业岗位潜力，又能更大限 度地满足行业发展中对不同专业岗位的需求。 三、课程的设置 基础能力课程 对口生源学生实行“1+4”学制。入校第一年，首先， 重点加强文化基础及相关服装绘画基础教学。例如，大学 语文、大学基础英语、计算机基础、素描、色彩及构成等 课程。其次，在教学管理上实行对比制，在教学上实行与 艺术生先不同而后同的分级教学。对口生在职高的三年中， 进行了服装结构制图、服装材料基础、服装缝制工艺等部 分初级专业课教学，特别是对服装缝制工艺课进行了相应 的技能训练，而素描、色彩、构成等艺术方面的知识比较 欠缺，并且文化基础知识也比较薄弱。加强他们基础文化 课教学和艺术基础课教学是非常必要的一个环节。 基础专业能力课程 艺术生的第一学年、对口生的第二学年，在基础专业 能力课程的设置中，为学生构建一个专业基础平台，针对 基础专业课进行重点设置。如：设置了素描写生、色彩写 生、服装概论、服装材料、服装史论、服装机械原理、服 装厂设计的课程，使学生从服装文化、服装市场、服装生 产等环节形成一个全面的认识，为专业岗位方向的划分与 深入学习，提供了专业能力的基础素质。对口生相对艺术 生又增设了专业素描、艺术概论两门课程，艺术生增设了 服装技能训练课程。 专业岗位技能课程 艺术生的第三学年和第四学年上学期，也是对口生的 第四学年和第五学年的上学期，针对专业岗位的培养目标 和指导思想，根据服装款式设计与产品企划、服装工艺设 计与企业管理、服装结构设计与营销岗位方向，制订专业 教学计划，按专业课题组来设置课程。设置了男装款式设 计、专题设计、男装结构设计、立体结构设计、衬衫茄克 衫的缝制工艺、西装旗袍的缝制工艺、服装CAD、服装电 脑设计。根据不同的培养方向，服装设计与产品企划方向 增开了影视鉴赏、服装产品设计、形象设计、服装综合设 计和视觉传达等课程。 专业岗位实践课程 艺术生第四学年上学期，对口生的第五学年上学期， 在教学内容上将服装生产一线反馈的信息及时融入课堂中。 在各专业方向的课程中，课内实践性教学环节与理论性教 学环节的比例基本为7 : 3。艺术生第四学年、对口生第五 学年的下学期，让学生到企业中进行专业实习，以培养学 生对产品设计的表达能力、解决实际问题的能力及合作沟 通的能力。通过社会实践，积累必要的实践经验，树立学 生的市场观念及创新意识。在专业尚位实践中，强调学生 的主体地位。 毕业设计的课题项目的实施 毕