五年级下册语文表格导学案-课文25《海上英魂》语文S版.docVIP

PAGE 年 级 五 学 科 语文 内容 25 海上英魂 主备人 魏朋玲 教学简析 这是一篇略读课文，文章记叙了一百多年前爆发的中日甲午战争这一重大历史事件，表现了我国古代爱国将士同仇敌忾、顽强作战、宁死不屈的英勇精神。 学情分析 学生的朗读能力不高，导致读通课文不够通顺流利。主要通过多读,从而理解课文。学生认知障碍点：从中日甲午战争这一重大历史事件，体会我国古代爱国将士同仇敌忾、顽强作战、宁死不屈的英勇精神，并能结合自己实际谈体会。 教学目标 1．帮助学生认识“霎、锚、霄、频、屡、舵”；积累“霎时、频频、毫不示弱、响彻云霄、乘风破浪、置之度外、同归于尽”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生结合课文内容，理解重点词语的深刻含义。 3．指导学生朗读课文，了解在中日甲午战争中邓世昌率领将士顽强作战的动人事迹，体会昨日的英雄们舍身报国的崇高精神。 教学方式 方法 自主学习，自主阅读 ，引导学生自读自悟。 学前准备 教师准备:课件，邓世昌以及简单的文字介绍材料等。搜集有关黄海海战的图片、文字等资料，了解邓世昌的生平。 学生准备:查找中日甲午战争的资料。 学习时数 一课时 学 习 过 程（导学、互动、展示、评价） 一、激情引入，简介背景： 有这样一位英雄，他一直战斗到弹尽舰沉；有这样一位英雄，他率领舰船直冲向敌舰；有这样一位英雄，他誓与舰船共存亡！他是谁？（邓世昌） （设计意图：激情的引入，生动的表述，不仅渲染了一种气氛，而且在无形中也为教学的进行定下了基调。） 2．对，他就是我们爱国史上不朽的海上英雄——邓世昌，板书课题《海上英魂》； 3．学生依据课前查找的资料介绍中日甲午战争，教师作补充； 二、梳通课文，了解大意： 1．尽管甲午战争因为清政府的腐败无能，以我们国家的失败而告终，但以邓世昌为代表的中国军人却打出了我们中国人的骨气！打开书自己读课文，注意将课文读通，读顺。 2．学生自由读课文； 3．检查学生初读情况： A.出示新词： 霎时 起锚 响彻云霄 频频 屡次 毫不示弱 同归于尽 置之度外 目瞪口呆 魂飞魄散 舍身报国 B.开火车指名读，正音后齐读； C.指名读描写战斗场面与邓世昌牺牲情景的自然段，评读后让学生再读； 4．学生默读课文，思考：全文写了邓世昌的什么事？用自己的话简单叙述课文的主要内容。 三、直奔中心，体悟精神： 1．那是一场空前惨烈的海战，敌人军舰多、舰速快、火炮强，面对猖狂的敌人，邓世昌和他的将士们示弱了吗？（没有）引读课文第三自然段“北洋舰队…..响彻云霄”； 2．不示弱，不退缩是中华好男儿的本色，也是邓世昌的本色！让我们走近“致远舰”，去感受邓世昌的胆识与勇气吧！学生自由读课文4-6自然段，用笔画下令自己感动的语句。 （设计意图：在课堂上应该尽可能多地将时间交给学生，让他们潜心会文，说出自己的疑惑，道出自己的感悟，文字背后的信息激发他们自主去探究去发现，这样的教学也是生动的，这样的课堂也才是灵动的。） 3．自主交流，同时说说这些句子为什么会令你感动？ ①大局为重：突然，邓世昌发现以主力舰“吉野”为首的日本四艘快速战舰逼近“定远”舰。“定远”舰是北洋舰队的旗舰，是我军整个舰队的指挥中心。邓世昌立即指挥“致远”舰开足马力，快速行进到“定远”舰之前，拦住敌军“吉野”舰，保护“定远”舰。 ②胆识过人：不顾生命，决心以伤残之舰与“吉野”舰同归于尽。 4．关键句品读： 在这危急关头，邓世昌把所有官兵召集到甲板上，果断地命令道：“撞沉敌军‘吉野’号，与敌人同归于尽！” A.联系上下文感受“危急关头” B.深入体会：他们没有想到……选择的是……他们想到的是……选择的是…… C.出示拓展的句子： 如有不测，誓与日舰同沉。——邓世昌 人固有一死：或重如泰山，或轻如鸿毛。——司马迁 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。——文天祥 E.指导朗读 “致远”舰的甲板上起火了，但它并没有停止前进，而是像一条火龙乘风破浪，继续冲向“吉野”舰。“吉野”舰上的敌军见此情景，惊恐万状，纷纷跳水逃命。敌军舰长也吓得目瞪口呆，魂飞魄散。 A.看到邓世昌指挥“致远”舰直冲过来，敌人是什么表现？（惊恐万状、目瞪口呆、魂飞魄散）； B.敌人为什么会有这样的表现？思考：作者在这里为什么花了这么多的笔墨写敌人？（反衬）； C.“像一条火龙”，“致远”舰当时的情况已经很不妙了，那火更是邓世昌和官兵们爱国的怒火，用这样的比喻你觉得有什么好处？ D.感情朗读这段话； 他平日饲养的爱犬游到他的身边，用嘴衔他的手臂和辫子，想救起主人：有个随从还把一只救生圈扔给邓世昌，但是他都拒绝了。邓世昌决心实践自己的誓言：“与军舰共存亡！”他沉没在汹涌的波涛之中，壮烈牺