五年级下册语文说课稿-课文22《左公柳》语文S版.docVIP

《左公柳》说课稿 苏河镇中心学校 徐丹丹 尊敬的各位领导、各位老师： 上午好： 著名作家张炜在他的《绿色的遥思》中提出：阅读的目标就在于让阅读者走进文字，了解文字所包含的内容，更要紧的是阅读者能透过文字的表象去触摸到文中人物内心的情感，进到这个层次，就已经是很不错的了，如果能再触摸到作者的写作心理，就算是读通了全篇。今天我说课的题目是《左公柳》。下面，我将从说教材，说教学目标、教学重难点，说教法学法，说教学过程，说板书设计五个方面进行我今天的说课： 说教材 《左公柳》是语文s版小学语文五年级下册第五单元的第二篇课文。本单元课文主题是“赤子情怀”，讲述的是一系列爱国者的英雄事迹。《左公柳》这篇课文是这一单元的第二篇课文，课文通过对沙漠中左公柳富有感情色彩的描述和讲解，向我们生动介绍了一位100多年前为祖国领土完整，不顾年老体衰，毅然主动请缨，千里抬棺赴敌的左宗棠的英雄形象，表现出左宗棠爱祖国，爱新疆，保卫边疆，建设边疆的壮志豪情。不难看出，文本中阅读的基调偏于情感，语言文字的内容偏少，教学时如果仅从情感这条线索出发，学生仅通过朗读，就可以知道文本所要表达的感情色彩。如果仅仅限于此，学生能学到什么？语文的工具性如何体现，文本的解读如空中浮云，有形无物。另外，文本所涉及的历史背景，人物经历，学生平时接触较少，由于历史人物的两面性可供呈现的资料相对较少。这就为学生了解文本，了解事件的历史背景，了解并理解人物的言与行增加了难度。细研文本，在教学中我力图体现读者、文本中的不同人物情感的互动，在“读——品——议”中理解文本、理解人物，领悟情感。 根据教材编写意图，结合五年级学生认知、思维、情感等方面的实际情况和新课程中三维一体的目标，我确定如下的教学目标和教学重难点： 说教学目标、教学重难点 小学语文课文《左公柳》一文作者通过对沙漠中左公柳富有感情色彩的描述和讲解，向我们生动介绍了一位100多年前为祖国领土完整，不顾年老体衰，毅然主动请缨，千里抬棺赴敌的英雄形象，表现出左宗棠爱祖国，爱新疆，保卫边疆，建设边疆的壮志豪情。激发学生的民族自豪感和责任感，培养学生爱国为民的高尚情操。根据单元教学要求，课文特点，学生的实际，确定教学目标为： （1）．理解文章重点词句，体会文章的思想感情并有感情地朗读课文。 （2）．体会重点词句在文中表情达意的作用和本文借物喻人、抓典型事例写人的表达方式。 （3）．理解课文内容，从左宗棠感人的爱国事迹中受到感染和教育。 根据教学目标，我确定了本课的教学重难点： 理解文章重点词句，体会文章的思想感情并有感情地朗读课文。 说教法学法 结合五年级学生和教材的特点，我主要采用了以下教学方法： 采用了“复习导入、互动探究、读悟拓展、深化总结”的教学组织形式。 朗读法：每一篇文章都有自己独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，才能品味其语言的韵味。在教学中，我采用教师引导朗读、学生自由朗读、重点语段精读等方法，让学生自己在读中感悟文章的主题，从左宗棠感人的爱国事迹中受到感染和教育。 情景设置法：在本节课，充分利用课件及音乐创设情景，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。 对话交流法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。 学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，因而在这节课的教学中要着重培养学生的自主学习，在同桌小组学习中培养团结合作精神，在质疑时引发学生求知欲、大胆探究。 基于以上教材分析，我这样设计我的教学过程： 说教学过程 复习导入： 1、教师：“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”从河西走廊到玉门关，数千里关山路，没有春风，没有绿色。而一走进玉门关的茫茫大戈壁，我们就能看见一道“连绵数千里绿如帷幄”的塞外奇观，那就是数以万计的左公柳。（教师板书课题）幻灯片出示词语，让学生读并思考：你从这些词语中发现了什么？（这些词语都是描写一个人品质精神的，是我们本课的主人公左宗棠。） 2、请同学们回忆一下，通过上节课的学习，我们知道课文写了关于左宗棠的那几件事情？（学生自由回答）课题是左公柳，课文却以大量篇幅写左宗棠，两者间有什么联系呢？这节课我们继续讨论。 这样的导入不仅可以复习上节课学习的知识，还可以充分激发学生兴趣，调动学生学习的积极性，体现当前语文教学倡导的注重人文素养的熏陶这一要求。 （二）、互动探究： 新课程强调教师是课堂的主导，学生是课堂的主体，教材只是起个示例作用。通过上节课的学习，学生已经对课文的内容有所了解，教师这时就应该把课堂还给学生，让学生充分发