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探索新课程下数学学习方式的改变 摘要：21世纪是一个以智力资源为依托的新世纪，只有懂生活、会学习、敢创 造的人才能推动发展。所以，在这样的时代下，未来的人要有较强的自主学习和 合作探究的能力。作为新时代下的人民教师，我们在新一轮的课堂改革中，需要 懂得去引导学生去改变原有的学习方式，并能够将自主、合作、探宄的学习方式 引入到课堂学习中去，让学生改变原有的被动接受知识的方式，积极促进学生学 习能力的提高与发展，让培养出来的学生能够适应时代发展要求。以下是笔者多 年教学体悟所作初浅讨论，希望能为大家研宄学生学习方式的改变起到抛砖引玉 的效果。 关键词：学习方式；数学学习过程；教学效果；教学方式 一、改变学习方式的必要性 在以往的教学中，学生在课堂上学习时，主要以听为主，很少有主动思 考的时间，也更缺少学生间的讨论和交流。这样的学习方式让学生失去了自主的 能力，也丧失了应该获得的学习经验和数学活动经验。新课程下倡导坚持以人为 木的原则，因此只有改变学生的被动学习方式，尊重学生的个性发展、理解学生 内心需要，将学习的主动权还给学生，并积极引导学生进行自主、合作、探究的 学习，才能塑造出一个个生动活泼而富有个性的学生。教师是学生学习过程中的 组织者、引导者和合作者，在教学过程中去关注学生的学习方式，通过引导学生 自主学习，有效激发学生的学习兴趣，在学习中培养学习合作与探究意识，并让 学牛.在学习活动中积累数学活动经验，从而真正的提高获取新知识的能力，分析 问题和解决问题的能力。当下学生的学习方式应该是能主动参与的、乐于探究的、 勤于动脑的，会交流合作的，因此想让学生成为数学学习的主人，这就要求教师 能彻底改变学牛.传统的学习方式。 二、提倡自主、合作、探究的学习方式 自主学习 自主学d是指要体现学生的学4主动性，学生能够根据学4 0标和要求， 按照自己内心的真实想法去选择学习的内容与方式，对学习内容和学习过程具有 自觉的意识和感想。新课程强调，课堂教学应以学生为主体，教师是组织者、合 作者和引导者，作为教师要善于设计教学情境激发学生积极主动参与学AI，指导 他们学会学习、学会思考，引导他们体会学习数学知识的乐趣。 案例一：“平方差公式”的引入 师：“我想了解一下同学们的U算速度怎么样？” 学生很自信地喊到“快!” “请大家看一道题，并用口算很快地说出计算结果”。出示：51X49 = ? 1秒、2秒 一个学生大声地说2019,有地说2419、2498 2499， 笔者笑着对最后一位同学表示认可：“2499是否就正确的呢，大家不用急，待我 们一起来学习了这节课，就能又快又准地算出这道题。今天我们一起来学习乘法 公式中的平方差公式”。 在开展课堂教学前，笔者担心自主学AI的方式会流于形式，学生的学习 主动性会不够强，学习效果不理想。事实上在学生的学习和交流过程中，笔者欣 喜地发现学生的兴趣和主动性都很不错，学生积极性很高，有的在独立思考，有 的在小组里讨论学习，还有的个别学生还当起了小老师，整个课堂的学习氛围很 是浓厚，也取得了比以往好很多的教学效果。通过反复的训练学生自主学习的意 识逐渐由弱到强，进而慢慢行成了能力，养成了良好的自主学习的习惯。 2.合作学4 合作是课改后的一种重要的学4方式。合作是指学习的一种组织形式， 合作学习是为了完成相同的学习任务，是一种有着明确的责任分工的互帮互助的 学习，是在以班级授课制为主的教学形式下，采用小组合作学习的形式，通过师 生互动、生生互动、小组互动，学生可以学会交往、学会参与、学会倾听、学会 尊重他人、学会学习。 案例二：测量旗杆的高度 上课铃响了，笔者抱着一大堆器材走进教室，一下子吸引了学生的注意 力。看着学生一脸的兴奋与期待，笔者大声地问：“今天我们要到操场上用两种 方式测量教学楼、旗杆、篮球架等物体的高度，你们做好预习的准备了吗？ ”“做 好了”。接着笔者介绍了测量时用到的工具，及其使用方法，再请几个学生结合 课本知识说说如何测量物体的高度，比如旗杆，最后笔者将器材分发给各组。测 量吋，我们先请一个小组观摩，教师适当加以指导，接着以小组为单位分别测量 教学楼、旗杆、篮球架等物体的高度，学生测量后都冋到教室里，又以小组为单 位围在一起进行交流、计算，每个同学都发表了自己的意见，并注意听取别人的 建议，最后大家都上交了一份测量报告。 下课铃响了，十多个男生意犹未尽，向笔者要求测一测学校大门的高度(笔者所 在学校大门很高)笔者欣然同意，苏他学生也跃跃欲试，有的想测树高，电线杆 高……笔者也一一满足他们的渴望，学生自由组合，欢呼着奔向自己的目标，看 着他们欢快的背影，笔者也被快乐感染了…… 3.探究学4 数学探究学是指在数学活动实践中进行学＞』，通过独立地发现问题并 获得自我发展的学习方式。数学探究