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教学生学会宽容 在我国，广大的教育工作者对培养青少年一代“学会 共同生活”的重要性的认识有了很大的提高。面对新时期 下出现的日益激烈的社会竞争和复杂多变的人际关系，我 们该如何去培养学生挑战未来的能力和塑造为实现共同的 目标而努力的人格品质呢？本文探讨怎样培养学生的宽容 意识，促进他们形成良好的合作意识品质。 中华民族向以“礼仪之邦”而骄傲，严于律己、宽以 待人是我们的传统美德。对他人的宽容是处理人际关系， 和谐人与人、人与自然的有效手段，是自然人向社会过渡 的基本品质。 宽容是一种善意，就是要人善意地去对待别人和生活 周围所发生的事，它不是用狭隘的眼光去揣度别人的心思 而是从别人的角度去理解事情所以发生的理由，理解了就 不会有极端的偏执态度，就会有一种“有容乃大”心态， 就会用一种善意的方式与人达到交流和沟通。 一个班集体里，没有团结友爱的良好班风，没有宽松 和谐的师生关系，没有学生自身对人宽容、谦让、友好的 个性品质，就不可能形成一个优秀的班集体。没有良好教 育氛围的班集体，其负面效应是显而易见的。 在过去，一家子女两个以上，“大带小，大让小”的宽容 意识在父母的教养下不知不觉就形成了，兄弟姊妹之间的宽 容，为后来我们倡导“我为人人，人人为我”社会风尚打下 了坚实的教育基础，我们有了对宽容情感深刻的体验，也就 能够自觉地落实到行动上。 现在的青少年学生，独生子女已成普遍，在家里，受宠娇 惯颇多，几乎都像“小皇帝”，较为优越的生活条件，更滋长 了他们娇气、骄傲、任性、固执甚至蛮横。把这样的品质 带到学校、班集体里来，同学间合作、宽容的精神十分缺 乏。他们往往为一点小事斤斤计较，甚至大动“干戈”，严 重影响班集体和学校的正常管理和教学，有碍于学生全面健 康发展，不利学生良好人格的形成。请看如下几个镜头： 镜头一：学生A、B均为独生子女，各自在原来就读的 学校被老师誉为品学兼优的学生，二人都以优异的成绩考入 初中，编在同一个班学习。一天下课，A从座位走出教室，一 不小心将B入学时刚买的新文具盒碰翻在地，笔盒里的文具 撒了一地，A —边说“对不起，我不是故意的”，一边就弯腰 去捡文具.这时B不由分说，跑到A的座位上，将其所有的书 和文具全部丢在地上，这时，A —气之下将己经捡起的文具 丢在地上。接下来两人便扭打在一起，对同学的劝阻置之不 理，直到老师到来，才停止“战斗”。 镜头二：学生C准备参加学校田径运动会，平常训练很 吃苦，想为班集体增添荣誉。比赛的前一天，她叫妈妈买一 双运动鞋，她妈妈马上答应了。可是她妈妈那天的工作很忙 一直加班，连午饭和晚饭都没有回家吃，晚上回家时也就没 有为她买到运动鞋。她妈妈向她作了解释并请她原谅，保证 第二天比赛前买到鞋，可她就是不理，还闹得不可开交！ 镜头三：学生D从小听话，读小学时成绩优秀，家长和 老师都说没操什么心。进入初犯中学习，他也深知竞争很大 没敢松懈。可几次测验下来，他对结果不很满意。此时老师 也找他谈心，帮助他分析成绩不够理想的原因，鼓励他不要 气馁，但他却大吼“我就是不能容忍自已的失败”。 诸多现象表明，我们必须重视培养学生的宽容意识，那 么怎样才能更有效地培养他们的这种意识并升华为良好的 人格品质呢？ 一、鼓励学生多交往，在交往中学会尊重他人，学会宽 容，形成良好的人际关系。 在生活、学习和工作中，人们难免遇到令人不愉快和烦 闷的事情，这时总会找朋友、同学、亲友、老师倾述。一个 人生活中能否有知心朋友倾述衷肠，这就有赖于他是否善于 交往，建立一个良好的人际关系。在这一过程中，彼此之间 互相理解、互相宽容、互相谅解、直至互相尊重的情感得 以磨合形成。一个人只有学会尊重他人，才能获得他人的尊 重。镜头一中的学生A、B，如果他们巳经形成了这种情感体 验，那么也就不会有后来的“战斗”。因此，教育工作者，尤 其是班主任要经常组织有特色的班会和其它活动，指导学生 学会设身处地为他人着想，待人要谦让宽容，在交往中尊重 他人，才会受到他人的尊重。 二、 教育学生培养自理能力，学会依靠自己的力量干好 事情，理解和宽容他人对自已所求之事的局限和困难。 每个人都有自己的优势与不足，因此，每个人可能需要 别人帮助，也可能帮助别人。但是，一个人不能凡事都寄期 望于别人，应当先立足自身，培养自理能力，依靠自己的力量 努力把事情干好。如果自己确实需要帮助，而别人又不能满 足自己的所求之事时，那么还是应该多从别人的角度着想， 想想别人的局限和困难，进而理解他们的所作所为。即便是 子女对父母的正当要求因故未能实现，子女也应该多听听父 母的解释。镜头二中的学生c就该首先想想买鞋这件事情 是否自己能做，再认识自己对母亲无宽容、理解之心行为的 错误。 三、 帮助学生正确确立奋斗目标，让学生克服求全责备 思想，培养他们