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教师教育类课程实施状况调查研宄：体育师范生的视角 摘要随着我国教师教育的重心转向高等师范院校教师 教育，教育类课程的实施状况成为教育者不得不关注的问 题之一。本研究以华中师范大学为个案，以所抽样的300 名体育师范生为问卷调查对象，对教师教育类课程的实施 状况进行了调查研究，发现当前教师教育类课程实施存在 的主要问题包括：课程主体认识不到位、课堂教学效率低、 课程管理不完善、课程文化失衡等。针对这些问题，列举 出相应的改进建议。 关键词教师教育教育类课程课程实施 一、问题提出 随着我国教育改革的不断深入，人们越来越认识到没 有高质量的教师就没有高质量的教育水平，高质量的教师 是通过教师教育实现的。因此，教师教育也越来越受到人 们的重视。教师教育是对未来理想的教师的培养教育，其 核心是教师素质的培养，而教师素质培养的质量在很大程 度上取决于教育类课程的设置和实施。 教师教育类课程指的是高等师范院校为培养未来合格 的教师而开设的一系列教育类课程，其与师范生各种教育 科学素养密切相关。各大高等院校培养的体育师范生在进 入工作岗位后，能否尽快转换角色，承担教学任务并胜任 学校其它工作，这些问题都是教师教育类课程一直关注并 致力解决的问题。教师教育类课程的课程性质，决定了其 在教师教育中处于核心地位。但在实际生活中，教师教育 类课程的实施却成了一个重要却没有引起足够重视的问 题。高等师范院校在教师教育类课程的实施中，对课程实 施的关注度没有显著的提高，依然秉承惯有的思维。认为 只要课程计划，课程设置科学合理，就能够在实践中取得 预期效果，忽略了课程实施中的具体情境和具体问题。由 于这种错误的假设，使得教师教育类课程的实施效果还不 够理想，许多高等院校培养出来的体育师范生进入工作岗 位后，并不能胜任中小学的工作。因此，本研究将从教师 教育类课程实施的角度出发，以华中师范大学为个案，探 索华中师范大学体育师范生教师教育类课程的学习状况， 并以体育师范生为视角，分析教师教育类课程实施中存在 的问题，并针对问题提出策略，以实现教师教育类课程实 施效度的提高和体育师范生教育科学素养的提升。 二、研究方法 本研究旨在考察教师教育类课程的实施现状，并以课 程实施的四大要素，即课程主体、课堂教学、课程管理、 课程文化为维度进行问卷设计。问卷先进行了小范围的试 测，并根据体育师范生所反映出的问题以及若干专家学者 的建议，再次对问卷进行了修订，并进行了必要的信效度 检验。 问卷选取了华中师范大学体育教育专业的3 00名师范 生进行调查。问卷采取整群随机抽样法，把华中师范大学 所有体育师范类院系的班级进行编号后，再采用分层随机 抽样方法抽取样本。调查共发放问卷300份，收回27 9份 回收率为93%，其中无效问卷5份，有效问卷274份，有效 率为%。 三、结果与分析 （一）体育师范生对教师教育类课程的专业认同度 教师教育课程的实施主体包括进行教育类课程实施的 教师和体育师范生，本次研究主要围绕体育师范生这一主 体进行调查研宄。研宄从教育类课程有必要、对今后工作 有帮助、乐意选修、上课认真、从不无故缺席五个方面对 体育师范生的专业认同度进行问卷调查，其结果如图1所 示。统计分析表明，在调查的274名体育师范生中，有％的 体育师范生认为教育类课程是有必要的；有％的体育师范生 认为教育类课程对今后工作有帮助；有％的体育师范生乐意 选修教育类课程；有％的体育师范生认真学习教育类课程； 有％的体育师范生从不无故缺席。以上结果说明，作为教育 类课程实施主体的体育师范生专业认同度不高，只有较小 部分体育师范生认真学习教育类课程。同时我们还发现高 年级（三、四年级）体育师范生对教育类课程重要性的认 识远远高于低年级（一、二年级）体育师范生，但其上课 不认真、无故缺席等情况也更为严重，具体对比情况如图2 所求。 （二）体育师范生对教师教育类课程课堂教学的满意 本研究从教师教学水平、教师教学态度、教师教学方 法、理论实践结合、专业知识结合五个方面将体育师范生 对课堂教学的满意度情况进行了调查统计，如图3所示。 体育师范生对课堂教学的满意度存在差异性：教师教学水 平、教学态度的满意度分别是%和％，达到了满意度的50%以 上，说明体育师范生对教育类课程的教学水平和教学态度 是基本满意的，尤其是对教学水平的满意度；对教学方法、 理论实践结合的满意度分别是%和％，未达到50%以上；对课 程教学与各科专业结合的满意只有％，是调查项目中满意度 最低的。这说明调整教学方法，加强理论实践结合及与各 科专业结合是提高课堂教学满意度的关键之处。 （三）课程管理满意度情况 为深入调查XX师范大学教育类课程中课程管理的实施 情况，研宄主要对课程设置、考核方式及对教育类课程的 重视度三个方面的满意情