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教学过度：一个沉重的话题 摘要：教学过度是当今普遍存在的一种教育现象，其 弊端首先是对学生的身心造成危害，同时对师生关系、亲 子关系和教师的专业成长均有消极影响。教学过度的成因 是复杂的：直接原因是源于实践教学层面，其更深层次的 原因源于理论、制度和观念；在社会转型时期，利益刺激 也是重要因素之一。对教学过度的矫正应从修订、完善教 育目的和改革社会用人和高考制度入手。 关键词：教学过度；成因分析；矫正建议 教学过度是当今人们过于重视教育的一种社会现象， 它指教育者（含社会、家庭、学校一切对学生施加影响的 人）对学生施以超越学生身心承载限度学习任务的一种教 育现象。它的存在不是偶然的，而是社会在特定发展阶段 的产物。 一、教学过度的表现及危害 当今我国基础教育的教学过度现象是极其普遍的，它 表现在诸多方面。一是机械训练，相同内容过度重复。这 些年不少学校，他们不按教学计划规定的课程和课时上课， 而是突出考试科目，在考试科目中突出重点考试科目__ 语、数、外，在重点考试科目中又删去实验、参观、活动 等内容。教师将这些内容不厌其烦地一遍遍教给学生，并 围绕这些内容编写或购买大量习题集，进行没完没了的习 题训练，直至学生烂熟于心。二是过度补习、过度办班。 现在相当多的中小学生，尤其是毕业班的学生，课内苦课 外更苦，他们被各种补习活动压得喘不过气。既有学校各 门功课的补习，又有社会上多如牛毛的各类补习班、特长 班。三是过度拔高要求，使学习难度不断增加。一些学校 唯恐学生应试失败，找出许多偏题怪题甚至奥数题让学生 逐条过关，这令不少优等生都望而生畏，学困生便可想而 知。有些基础性突出的课文或概念、原理要求学生背诵也 是无可厚非的，但在教育过度的理念下，学生读十遍就能 够记住的材料非让读上一百遍。学生为了完成这些繁重的 任务，不得不废寝忘食。据不久前的教师报、中国青年报、 中学生报、知心姐姐等多家媒体共同展开的调查，发现°% 的中学生晚10点下晚自习，其中11点后下自习者依然高 达％，％的中学生每天睡眠不足8小时，其中不足5小时 者达°%。大量数据证实，中小学生成了社会转型时期最惨 重的牺牲品。四是过度强化竞争。绝大多数学校天天有测 验，周周有考试，测后考后均排名，不停地向学生强化竞 争意识，搞得学生忧心忡忡，心神不宁。面对教育追求的 极致，人们不无痛心地咒骂“教育疯了”。 教育心理学认为，就记忆、操作技能的学习而言，为 了巩固效果，可适当采用“过度”策略，但切不可无限 “过度”。因为，人的学习会形成“高原现象”，无限过度 不但低效，还会带来许多负面影响。 第一，教学过度对学生生理的危害 首先，表现为学生身体素质的下降。学生在高压下大 量透支了脑力与体力，多数人又在精神上饱受失败的打击 因此不少学生身体素质较差。缺乏运动导致肥胖和超重， 缺乏爆发力，较上代人肺活量直线下降；近视率与程度令 人担忧。小学生近视率占三成，初中生达六成，高中生则 接近八成。至于学生亚健康现象更是普遍存在。 其次，教学过度对学生心理的伤害。教学过度的直接 因素是教师和家长为了学生的考学而进行的行为选择，这 种违背客观规律的行为对学生心灵的影响不可小视。这些 年学生中出现严重心理问题并进一步出现问题行为的并非 个别，且出现心理问题的学生人数呈增加的趋势。他们中 普遍存在厌学情绪，出现学校恐惧症、焦虑症、抑郁症、 强迫症的人数比二十年前多得多。据有关方面调查，我国 学生20%有过自杀念头。学生在超负荷的脑力劳动和巨大 的心理压力面前，产生种种心理问题甚至问题行为是无法 避免的。 第二、教育过度对亲手关系、师生关系造成的影响 有研宄认为，成人的生存质量会影响儿童的生理心理 发展。反之，学生的生存质量也会影响教师和家长等成人 的生存质量，尤其会直接影响师生关系和亲子关系。因为 学生在巨大的压力面前，心理承受力会愈来愈低，进而激 发出对成人世界无尽的逆反力量，以释放压抑在心中的痛 苦与烦恼。据媒体报道，目前我国有20%的家庭亲子关系 不良。孩子拒绝与家长沟通，有家不愿回的大有人在，离 家出走的现象几乎每校都有，为一点小事砍伤父母己不鲜 见，师生感情也远没上代人那么深厚。 二、教学过度的成因分析 教学过度的成因是复杂的，既有实践层面的，也有理 论层面的；有学校、家庭层面的，也有国家层面的。 （一）理论层面 长期来，教育理论界对教育活动的本质进行了充分讨 论，并己初步定论，即“教育是培养人的活动”。这一概括 揭示出了教育活动的特点，但其致命弱点在于，忽视了学 生的主体性，将学生当成了任人塑造的被培养者。这种 “培养论”的教育本质观不仅很快在教育理论界成为主流 观点，而且被党和国家所接受，并通过教育目的的形式写 进不少文件，成了师生必须遵守的法律。其表述是“培养 德、智、体等方面