提高物理作业有效性实践.docVIP

提高物理作业有效性实践 摘要：提高作业的有效性，不再是传统意义上的布 置作业、完成作业、批改作业，而是一个改变学生学习方式， 让学生主动参与获得知识、求得问题解决的科学方法的认识 过程。教师要针对初中学生物理的现状，从中精选习题，优 化布置作业，创新作业形式，改进作业方法等，多方面进行 作业的有效性实践与探索，激发学生的学习兴趣，巩固和应 用所学知识，提高学生分析问题和解决问题的能力，而且也 能检验教学效果。作业的设计和批改是对课堂教学的补充与 提高，是教师了解学生对知识的掌握情况、检查教学效果的 依据。根据学生作业反馈的情况，教师才能对症下药，进行 查漏补缺，调整教学方案。 关键词：作业有效性学生参与 从教学的基本常规一一备课、上课、作业、辅导、评价 等环节入手，提高教学有效性，已成为大家的共识。物理作 业是学生获得物理知识、形成能力、经历物理学习过程、认 识科学方法的重要手段和必要途径。有效的物理作业对提高 物理教学质量、培养和提高学生的素质起着重要的作用，是 课程教材的重要组成部分，是实现课程目标的基本环节，是 教学过程中最具活力的活动内容。作业有利于学生巩固和应 用所学知识，能够提高学生分析问题和解决问题的能力，而 且也能检验教学效果。因此，作业在掌握知识的过程中是不 容忽视的。教师要严把“作业”关，最大限度地发挥“作 业”的作用，达到提高教学效果的目的。 当前，初中物理学生作业中低效作业、无效作业甚至负 效作业的情况相当普遍。面对浩翰的题海，学生疲于奔命， 被动应付，不少学生因不堪重负，视做物理作业为畏途，经 常出现作业抄答案、应付、迟交、缺交或者干脆拒做的现象. 因此，在初中物理教学中如何提高物理作业的有效性成为我 们所有物理教师要思考和研究的问题。通过多年的初中物理 教学经历，现就影响物理作业有效性的因素和提高物理作业 有效性的策略等几个方面简单谈谈自己的一些认识和看法。 一、作业有效性的理论依据 从根据学生学习的实际状况精选有针对性的作业，到认 真逐一批改作业，再到发现学生的认知差异实施个别辅导， 这个过程实际上是对课堂教学效果进行“反馈__矫 正 改进”的循环过程。 判断物理作业“有效”与否不应该取决于教师布置了 多少内容的作业，学生收获得少也徙劳无功。对于什么是高 效的“作业”，国内外学者较为认同的是指教师以尽可能少 的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的效果。如何判断 作业是否有效？国内的研究往往从以下一些方面来衡量：1. 是否能把握教学内容的定位；2.是否注重个别差异；3.是否 使学生积极参与到完成作业的过程中；4.作业能否体现互动 的要求，师生是否共同参与；5.是否把作业与学生的课堂学 习联系起来；6.是否注重发展学习者的认知技能，提高其素 质。 有效教学特别关注学生学的过程和学的发展。有效教学 的核心是学生参与，学生是学习活动的主体，他们是否真正 参与到学习中来直接影响着认知的结果。有效作业要实现高 效认知，必须解决如何使学生高效参与作业的问题。 二、提高物理作业有效性的实践 1.改进作业设计，降低学生的参与门槛 改进物理作业，既要迗到目的，但又不能变成题海战， 或让学生完全进入“炼狱”，以加重学生负担。作业设计要 注意以下原则： 多样性原则。这是提高学生参与度的基础。一般 来说，从作业时间来分，可分为课堂作业和课外作业。课堂 作业应在课堂上完成，由于课堂教学以新授课为主，在45 分钟中难得有学生独立完成课堂作业的时间。课外作业是留 给学生单独完成或合作完成。教师必须慎重考虑作业的质与 量。从作业形式来分，可分为书面作业和实践作业。巩固所 学知识，并不是都要布置成书面作业，这样学生易于疲惫、 失去兴趣。可结合学科特点和所学内容布置成其它形式的作 业，这样不仅能让学生掌握所学，还能极大地调动其学习的 积极性、主动性。在现实教学中，作业仍以书面作业为主， 但是物理学科毕竟是以实验为基础的自然科学的基础学科， 所以只在书面作业中渗透一些物理实验是不够的，应安排实 验作业。如学了《物态变化》后可让学生探究水与盐水凝固 点的关系，从而理解为何雪后环卫部门给路面撒盐；学了《光 的反射》后，可让学生晚上在家用手电筒分别照白色墙壁和 镜子，眼睛从侧面看哪个更亮；学了《浮力》后，可让学生 探究鸡蛋的浮沉与液体密度的关系除了 探究鸡蛋的浮沉与液体密度的关系 除了做这些小探究， 还可以要求制作物理学具。我一般让学生做以下几种，如 “潜望镜”、“小魔箱”“针孔照相机”、“测力计”、 “潜望镜”、“小魔箱” “针孔照相机”、“测力计”、 “蜡烛跷跷板”，对一些优秀学生还指导制作“望远镜”、 “小电动车”等，并对制作得好的学生予以表扬，并将其作 品存放在实验室。 少而精原则。精选物理课后作业题目，就是教师 根据教学内容、进