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提高小学生习作的有效办法 问渠那得清如许，为有源头活水 来。对于小学生各阶段作文指导我已作 了多种尝试，也曾取得过一些小小成绩， 但最近我发现学生的作文普遍存在抄袭 现象，没有创意，让人看了乏味。这几 年我又尝试走一条作文的新路子觉得学 生文章颇有新意，且篇篇无同一面孔， 读了让人耳目一新，而且他们也不那么 怕写作文，对每一次作文都跃跃欲试， 越写越想写，越读越想读，他们把作文 当成了乐趣。两节作文课后有的学生还 有些遗憾地撅着小嘴说：“我的作文也不 错呀，我的还没读呢！ ”是什么原因使他 们发生如此之大的变化呢？我觉得提高 小学生习作的有效办法如下。 一、巧借图画，轻松写话 1.凭借图画，情动于中 低年级孩子的特点：好动，好奇心 强，有一颗不泯的童心，敢说爱说，抓 住其特点，利用新教材现有的许多栩栩 如生的彩色插图，对孩子进行说话练习。 让一个静止的画面，在孩子眼前动起来。 孩子们兴奋了，循着这个问题层层深入， 既训练了有序观察，又拓展了思维；既 训练了即兴说话的能力，又为下节课写 话打下了坚实的基础。 2.简笔勾勒，言表于外 有经验的老师都知道，如果我们为 了孩子更深一层地去理解课文往往自己 再绘插图，以拓展思路，为今后课文的 续写作好铺垫。如，我在教学《小猴子 下山》一文进行说话练习时，就随手在 黑板上画了一幅简笔画，问：小猴子第 二次下山结果如何？孩子们有的说小猴 子下山背了一个大筐子，里面装满了桃 子，背回家给大家分着吃；有的说小猴 子把自己吃过的桃核种下，几年后猴子 们就有了桃园，而且还把成熟的桃子拿 到市场上去卖，买彩电、电脑、洗衣 机……有的说猴子第二天一早下山，开 了辆卡车，掰了玉米，摘了西瓜、桃子 对农民伯伯说这是今年一部分种子，一 部分卖掉换作肥料，明年我们丰收了我 就是有一幅简笔画生发开去，他们用自 己美好纯洁的心灵，尽情地弥补第一次 小猴子下山的丢三落四、一无所获，他 们心中的小猴子不再愚笨，是那样聪明、 可爱、又懂礼貌，一个个动听的充满智 慧的故事让孩子们说得流光溢彩、炙手 可热。这是寥寥数笔的简笔画的魅力。 会送给你很多卡车多么合理的想象 会送给你很多卡车 多么合理的想象 、暗送词语，铺石引路 中低年级的作文教学，有时我们会 觉得孩子虽然被我们引上路了，有了兴 趣，但我们发现他们大多最擅长写童话 和故事，但有时我们看他们的习作，有 部分孩子不是词不达意，就是语言干瘪。 那我们教师还不要忘了我们是教学的引 导者、组织者，还要继续为他们铺石引 路。在平时的课堂教学中我觉得“暗送 词语”这种方法还是很有效果的。在和 孩子们一起观察插图或者阅读课文讲到 他们卡壳的关键处，我会似乎不经意地 把好词诗句大大地写在黑板上，有心的 孩子就沙沙动笔记下了。孩子们都不甘 落后你记我也记，那我也就偷着乐了。 第二天我们在赏析好文章时，我故装不 经意拿起一个孩子的书，大加赞赏说她 如何会学习，注意积累，昨天记得好词 今天就活学活用了，真的了不起！以后 也不怕孩子们不记笔记了，因为他们知 道记下这些词语真的有用。有时课前我 会找些与课文相关的好词，让他们快速 强记比比谁的记性好，有时让他们用“无 字字典”说说其中的词怎么理解，他们 哪知这是我抛出的又一个锦囊妙计，他 们“中计” 了还乐在其中。我常常悄悄 地暗送词语，为他们的习作铺石引路， 时间长了老师和家长们总夸我们班的孩 子，小小年纪怎么每篇文章都有好词佳 句，且文辞优美，结构完整，意味深长。 他们总觉得我有什么灵丹妙药，其实他 们哪里知道做好一个好的铺路者，不仅 要有慧眼，还要有慧心。 捕捉镜头，激活灵感 大家都知道作文的素材是来源于生 活，又高于生活。我们老师应先做生活 的有心人，注意适时、相机地引导学生 捕捉生活中的镜头，激活学生的灵感。 如：有一^天上午我上完语文课，发现自 己白衬衣上的一个纽扣丢了，又一节课 后我来寻找没找着，问孩子们：“你们发 现我的纽扣了吗？” “没有！”他们睁大 眼睛，皱皱眉、摇摇头说。接着就有一 个同学上来帮我找，可没找着，紧接着 陆续上来一群孩子们帮我找，一个个弓 着身子，低着小脑袋在地上仔细地寻找， 可怎么也找不着……这是发生在生活中 很平凡的一件真实小事。我看到这一动 人的生活小片段，马上对同学们说：“同 学们，老师的纽扣丢了，可又没找着， 你们看这怎么办呢？今晚就写一篇关于 ‘一粒纽扣的故事’作文，开动脑筋， 帮老师想想办法，好吗？” “好”！大家异口同声地说。 第二天的作文课上，我让学生站起 来读昨晚的作文，一篇篇充满童真、童 趣、构思大胆、想象丰富的作文跃然纸 上，我都抑制不住地有些激动。原来， 他们一个个都这么爱动脑筋，都这么聪 明。故事的体裁有童话、记叙文、小论 文，他们想了许多办法帮老师找纽扣， 推前想后都非常合情