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新入职护士培养中情景模拟培训法的应用实践 摘要：0的分析新入职护士情景模拟培训法的应用实践效果。方法 选取我院2010年8月?2015年8月的新入职护士 36例，均采取情景模拟 培训法进行带教指导，分析应用实践效果。结果对临床学习兴趣的培养、 对临床操作技能的提高、对临床合作能力的提高、对临床处理能力的提高、 对促进知识的理解和应用的较人帮助率分别为82. 06%、86.79%、73.58%、 78.30、83.3%,有较大帮助率均高于无帮助率，差异有统计学意义 (P〈0.05)。结论情景模拟教学法是一种优秀的教学方法，可以培养提新 入职护士的临床处理能力、临床操作技能、临床学习兴趣。 关键词：规范化培训；情景模拟教学法；应用实践 情景模拟教学法是有目的的为提高带教效果而有计划地创设一种情 景，使护士身临其境，以生动、形象、直观的方式，加深护士对实际操作 的感性认识和系统理论的实践认知［1］。为优化护理学临床带教模式，探 求适合新时期临床新入职护士的培训方法，以培养实用型护理人才，我院 于2010年8月起在低年资护士规范化培训中采用了情景模拟教学法，取 得了较好的临床教学效果，现将应用体会报道如下。 1资料与方法 1. 1 一般资料我院自2010年8月?2015年8月新入职护士培训36 例，均为女性，年龄18?21岁，平均年龄(19.4±0. 3)岁。 1.2方法 1.2. 1设计情景选择主题中需要探宄的问题进行情景构思，让护士掌 握关键的技能要求、综合训练等方面的知识［2］。 1.2. 2专题授课带教老师针对模拟实践中可能出现的问题，组织新入 职护士复习有关内容，并给与提示和指导，以便新入职护士能够更好地掌 握。 1.2.3资料准备专题授课后指导新入职护士充分准备相关资料以便 参加情景模拟活动，比如安排时间让新入职护士看录像、看书、查资料、 分头准备、小组讨论等［3］。 1.2.4模拟现场按照需要学习的情境问题选择合适的病房或者示教 室进行设计布置，尽量按照真实环境布置，以便使新入职护士有身临其境 的情景体验。一般是指定负责协调组织工作新入职护士1名，一个小组设 2?4名新入职护士，幵展学习工作。带教老师首先应设法创设一个良好的 情感情景，比如表达对新入职护士能力的信心，帮助新入职护士尽快地进 入角色，促使新入职护士充分发挥自己的知识和技能，获得深刻的体会。 带教老师在整个过程应该是起到一个管理作用、总体组织的角色，同时又 能够积极与新入职护士进行讨论，引导他们提出问题，并引导性的给于提 示，让她们自己去得出答案［4］。 1.2.5分析总结带教老师应及时总结评定每次情景模拟活动，肯定好 的，指出存在的问题。通过总结，使新入职护士对本次模拟活动所牵涉到 的知识有一个清晰的认识，对知识的概括提升一个高度。同时，带教老师 不能满足于现有问题的解决，应该通过变换一些问题的条件，提出新问题, 并引导新入职护士参与讨论，提高他们的兴趣和欲望。 情景模拟活动后，对36名新入职护士进行问卷调查，共发放36份， 收回36份，有效收回率为100%。 1.3统计学方法数据采用专业SPSS 17.0软件进行统计学分析处理。 计数资料用率（％）表示，计量资料以（x土s）表示，组间t检验，计数 资料采用X 2检验，P〈0. 05差异有统计学意义。 2结果 对临床学习兴趣的培养、临床操作技能的提高、临床合作能力的提高、 临床处理能力的提高、促进知识的理解和应用的较大帮助率分别为 82.06%、86.79%、72.22%、77.78%、83. 3%,有较大帮助率均高于无帮助 率，差异有统计学意义（P〈0.05）。 3讨论 传统的新入职护士培训基木上是由带教老师主动传授，新入职护士被 动接受的学＞J过程，由于长期接受性学使新入职护士尚题意识缺乏， 依赖性增强，独立性、自觉性和个性被淹没，创造思维、学习的积极性不 高［5-6］。另一方面，因为大部分患者对新入职护士的不信任，对新入职 护士的治疗操作具有抗拒心理，甚至排斥，使得新入职护士的学习兴趣不 高，实际操作机会少。 情景模拟教学法可以大大的调动新入职护士临床学习的兴趣，有利于 形成良好的学习氛围［7］。为了充分调动新入职护士的好奇心和学习兴趣， 带教老师应该创设富有挑战性的、真实的、与学习主题有关的情景，并及 时给与每个新入职护士正面的、赞赏的、积极地、鼓励和肯定，激发他们 在学习状态上的兴趣。 在整个教学活动中，情景模拟教学法有利于促进知识的理解和运用， 捉高新入职护士临床综合处理的能力。带教老师应该充分的发挥自己的主 导地位，引导新入职护士利用己有的知识结构去认识和实践[8],能够主 动选择推断创设情景所提供的信息，并提出自己的见解。同时时刻自我反 思，自我调控，在整个过程屮充分发挥个人的潜能，培养临