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数学课堂教学的引入艺术 要提高教学质量，关键是要提高课堂教学效率，课堂 引入作为课堂教学的第一个环节，它的好坏直接影响整堂 课的课堂效率，直接影响到学生学习数学的兴趣，我们必 须重视它。当教师十几年来，我一直努力探索和试验，总 结出了数学课的几种引入方法。现就初中数学引入新课的 方法分几方面提出自己一些粗浅的看法。 复习引入法 通过复习已学过的知识，引入新课的学习内容。这种 引入的特点是便于学生了解到新内容是旧知识的深入和提 高，便于学生系统把握知识的结构。一般情况下，复习的 内容要与讲授的内容有一定因果关系和内在联系。有针对 性地提出问题，但“引而不发”，使学生产生一种“渴望” 从而达到激发学生探索、进取的目的。这种引入新课的方 法一般适用于定理和性质的运用。如讲《平行四边形的判 定》、《等腰三角形的性质》的第二节课时，运用复习引入 法，把上一节课讲到的理论重新复习一下，就能让学生在 运用的过程中不感到生疏，利于新课的展开。 实际生产生活实践中引入法 教学要从学生所熟悉的现实情境和己有的知识经验出 发，让学生能够积极地参与其中，并体会到数学学习和现 实的联系，这是激发学生数学学习兴趣的重要途径，使学 生在认识数学的同时，还能学到解决问题的策略。在讲圆 的定义时，老师一开头就问学生：“车轮是什么形状的？” 同学们会觉得很简单，便笑着回答：“圆形”。老师又问： “为什么车轮要做成圆形呢？难道不能做成别的形状？比 如说，做成三角形，四边形等？”同学们一下子被逗乐了 纷纷回答“不能！它们无法滚动！”老师又问：“那就做成 这样的形状吧！（老师在黑板上画了一个椭圆）行吗？” 同学们开始茫然，继而大笑起来：“这样一来，车子在前进 的时候就会一会儿高，一会儿低。”老师再进一步发问：“ 为什么做成圆形就不会呢？”同学们议论纷纷，最后终于 找到了答案：“因为圆形车轮上的点到轴心的距离是相等 的。”至此，老师自然给出了圆的定义。 资料引入法 用各种资料（如科学发明发现史，科学家轶事，故事 等），通过巧妙安排，选择引入新课。这种课具有真实、 可靠、生动有趣等特点。通过引入科学史上的有关资料， 能从中有效地进行思想教育，进行科学方法、科学态度的 教育。 期刊文章分类查询，尽在期刊图书馆 如负数的引入，对于学生来说这个内容只是一个规定， 为了引发学生的兴趣，教师可采用从数的发展史的角度来 引入，从史前时期的结绳刻划计数开始，让学生回到人类 的原始时期，去想象在人类漫长的进化过程中，数的来源 多么不易，这样引入负数非常自然。故事引入法 一开始以故事引入能够引起学生的注意力，学生能从 故事中的人物身上找到与自己心灵产生共鸣的情感体验， 能从故事幽默风趣的言语中得到开心的一笑，能从故事的 意义里获得问题并引发思考，从而激发学生学习数学的兴 趣。例如，在教学“相似三角形判定定理“时，授课前， 先给学生讲个故事:古希腊哲学家泰勒斯旅行到埃及，在一 个晴朗的日子里，当地人陪他去参观胡夫金字塔，泰勒斯 问旁边的人：“有没有人知道这金字塔有多高？”当地人说 “没有人知道，因为古代草片文书没有记载，而我们今天 也不能判定这金字塔宄竟有多高。”泰勒斯说：“可是，这 是马上能够测出来的，我可以根据我的身高测得金字塔的 高度。”说完，泰勒斯取出一条结绳，在他助手的帮助下， 测得塔高131米。故事讲完了，在同学们还沉浸在故事之 中时，老师问：“谁能说出泰勒斯是如何测高的？”大家面 面相觑，回答不出，老师就很自然引出课题。 实验引入法 让学生亲自去参与实验，经历实验过程，从而激发学 生的探究欲望。实验引入法最大的特点就是直观形象、生 动活泼，且富有启发性和趣味性，便于唤起学生的注意力 使他们仔细地观察，认真思考。通过学生亲身实践操作而 引入新知识的过程，提高学生观察力、思考力，使知识引 入自然，使抽象的问题变得通俗易懂。例如：《三角形内角 和》课的引入，要求每个学生在纸上任意画一个三角形， 剪成三部分，然后把三个内角拼在一起，问：这三个内角 和等于多少度？由此引入三角形内角和定理。 游戏引入法 在课堂教学的起始阶段，设计一个与教学内容相联系 的游戏来引入新课，并通过游戏中的问题引发学生去探究 就能收到事半功倍的效果。这种引课方法可使学生对数学 课获得极大的兴趣，课堂气氛活跃，使学生尝到学习的乐 趣。如在讲《事件发生的可能性》时，先让学生做一个抛 硬币的游戏，让学生计算出现正面和反面的次数，从而激 发学生的学习兴趣。 演示教具引入法 演示教具引入法能使学生把抽象的东西，通过演示教 具形象、具体、生动、直观地掌握知识。此方法最大特点 是直观形象、生动活泼，且富有启发性和趣味性，便于唤 起学生的注意力，使他们仔细观察，认真思考，使知识引 入自然，使抽象的问题变得通俗易懂。讲《圆与圆的