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数学课堂教学要体现有效性 实施新课程以来，教学理念和教学行为的不断更新成 为许多教师在新课程教学中展示和追求的亮点，他们自觉 反思数学课堂教学的效率内涵，更加关注数学课堂中教的 行为和学的方式的有效性。如何以师生必要的精力消耗， 让尽可能多的学生在学习数学知识、形成数学能力、发展 个性品质、内化数学精神等方面得到尽可能多的实际效益 呢？下面谈谈自己在初中数学课堂上提高教学有效性进行 的探索实践与反思。 一、教学情境创设要体现有效性 捷克教育家夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和谐 的教学环境的重要途径之一。兴趣的力量是巨大的，诱发 和培养学生的学习兴趣，是教学得以成功的重要条件。” 在数学教学过程中，教师可以提出现实生活中有意义而且 有趣的问题，使学生处于想解决但靠自己原有的知识和技 能又无法解决的矛盾之中，从而以疑激情。 例如，在学习“平行线分线段成比例定理”的新课引 如过程中，我给学生提出了这样一个问题：有一块三角形 梨园，梨园的一边BC靠近幸福河边，A处建有恒温保鲜库 要把这块梨园按人口分给三户人家，这三户的人口分别为2 人、3人、5人，要求都能利用幸福河水浇地，并公用恒温 保鲜库储存鸭梨。假如你是村长，你将如何分配？这一设 疑式问题情境的创设使学生兴趣盎然，产生了强烈的学习 新课的欲望，其思维处于活跃状态，使学生的学习有了主 动性、积极性，对数学的学习有了浓厚的兴趣，满足了学 生渴望求知的心理。 二、数学活动的开展要体现有效性 《数学课程标准》中明确规定：“数学教学是数学活动 的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过 程。” “有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动 手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式， 数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知 识经验基础之上。”那么作为数学教师，应立足于数学活动 的有效性，寻找数学活动的最佳途径和方法，反思如何有 效地改进教师的教和促进学生的学，引导学生在数学活动 的过程中培养乐于探索研究的学习品质，培养学习数学的 兴趣，给不同的学生都带来成功的愉悦，以获得学生的个 性发展。 例如在学习“相似三角形”时，我设计成让学生授课、 教师点评提问，指导学生自己走路，放手让学生自己质疑、 解疑去探索新知识。同学们都对相似三角形的知识进行了 回顾、分析，为的是同新知识结合起来、辅助思考。同时， 各个小组的成员们开始了明确的分工，很认真地准备了大 量的内容，为学习这节新课做了充分的准备。 在探宄问题时非常细致，组员们一起研究探讨、互帮 互助，上课时完全靠同学们的智慧和小组之间的配合，很 好地完成了这个活动。学生在活动结束后总结说：要把敢 于质疑、自主学习的精神保持下去。在这个过程中，我及 时收集反馈信息，通过耳闻目睹等多种途径，把学生在尝 试过程中所了解的信息，进行整理评估，发现问题，及时 矫正。这次活动中学生获取了一定的知识，提高了学生的 心智水平，让学生享受了智力活动的快乐。三、教学行为 的实践要体现有效性 实践有效的数学课堂教学行为，需要教师追求生成与 预设的和谐统一。如教学“菱形”的研究课时，设计思路 是类比矩形的性质来研宄菱形的性质，所以我设计了一个 从矩形得到菱形的折纸活动来引入：将一张矩形纸片横着 对折后再竖着对折，用剪刀沿虚线剪下，打开可得到一个 菱形。我当初的预设是让学生在这个环节中通过自己动手 操作体会到菱形的对称性以及边和对角线的特性，实际上 课时我想要的结论都己经被学生得出了，我正想进入下一 环节时，突然有一位学生说：老师，我还能从刚才的操作 中得到菱形的面积等于它的两条对角线乘积的一半。这个 结论并不是我设计中的结论，而是后面我要出示的一道让 学生证明的例题，但这个同学把矩形的邻边看成菱形的对 角线，矩形的面积被剪掉一半得到菱形的面积公式，真的 是太创新了，我不禁为这位同学的巧妙思路叫好！望着那 位同学被我激励后兴奋的小脸，我更深刻地认识到：新课 程倡导“生成性”教学观，要求从生命的高度和用动态生 成的观点看待教学，而初中阶段的学生独立思考和探索的 愿望和能力有所提高，能在探索的过程中逐渐形成自己的 观点，能在动态发展着的师生交互与生生交互中完善自己 的想法，这使得课堂教学既是一种特殊的认识过程，又是 师生人生中一段重要的生命经历，它应当焕发生命的活力。 四、学习策略的落实要体现有效性 数学课堂上讲究学习策略对增强教学有效性的落实至 关重要。教师要精讲精练、一题多解、一题多变、一题多 用，解题训练时重点放在“怎样解、从何处下手、怎样确 立解题方向”上，引导学生自主完成“解题实验一一学习 探索__反思与提高”的体验，以追求质量为先，以落到 实处为重。除此之外，教师还要思考让学生把这些学习内 容进行落实的策略。根据我的实践，利用好学