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数学课堂教学中的游戏教学 【摘要】当今教育制度技术不断发展和教育制度不断完善，但是很 多学生依然把数学的学习当作“老大难”，甚至出现厌学情况，本文以此 为背景，以课堂的游戏教学为方法，激发学生的数学学习热情，提高学习 兴趣。 【关键词】高中；数学；课堂；游戏教学 一、 如今数学教育的现状： 据调査，有40. 38%的学生认为数学是最难的学科，表示自己大部分都 听不懂，只会做一些简单的例题；而20. 21%的学生表示对学习数学没有兴 趣，还不如在数学课上学习一些其他学科；还有10. 69%的学生则是“谈数 学色变”，自己会做的题目少之又少，老师讲的那些数学符号都不知道在 哪里找。 二、 学生对数学学习如此抵触的原因如下： （-）数学作为一门抽象的学科，枯燥乏味的计算和严谨的逻辑推导 过程都让很多高中生遗失了学习热情。 （二） 数学本身就有一个严谨的体系，知识的环环相扣让很多学生失 之桑榆却难以收之东隅。久而久之就丧失了对数学学习的兴趣。 （三） 学的教育方式多是题海战术或是老师“满堂灌”，这也让很多 学生极为反感。 三、数学游戏的简单介绍 数学游戏，就是将数学理论知识体现在游戏中，使学生在做游戏的过 程中潜移默化的学习。直观上看，数学游戏包含了丰富的趣味性和娱乐性， 不仅可以引起学生的学习兴趣；还可以在学生学习的过程中，促进理解； 也可以让学生更容易地掌握重点；同时也能够很好得调节课堂氛围，让学 生更g主、主动的沉浸在数学的殿堂。 包括以下几种： 数的游戏：顾名思义是关于数字的游戏，指的是表现数和建立数量 模型求解的问题。包括算数游戏和代数游戏等等。算数游戏又包括数字 之间关系的游戏和纯用算术解决问题的游戏，前者比如数独，就是在九宫 格屮填写出除了给出的固定数字之外的数字，要求填写数字i-g，并且使 每一竖排和横排中均不出现相同的数字。 形的游戏：表现为儿何图形和建立儿何模型来解决的问题。如七巧 板和魔方。魔方最常见的是三阶魔方，由26个小正方体组成。其屮屮心 方块冇6个，固定不动，（1面冇颜色）。8个角块可转动（3面冇色），12 个棱块亦可转动（2面有色）。 博弈游戏：指带有竞技性的游戏。这类游戏一般都是由两人或两人 以上参与，根据既定规则开始玩游戏，结果是有赢有输，数学所探究的就 是如何取胜。博弈游戏包括各种不同的棋牌游戏。 逻辑游戏：是指运用逻辑推理来解决问题的游戏。例如摆渡问题， 分油问题等。 以上所介绍的数学游戏有助于学生形成数学思维，以及培养学生对数 学学习的浓厚兴趣。 四、 游戏教学在实际课堂中的运用 在数学课堂的教学中可以提出趣味性的故事激起学生的学习欲望，让 学生瞬间提起了学习的兴趣。这类故事讲学还可以结合历史上著名数学家 的实例来讲述，比如高斯，他十岁的时候老师布置了一道题“1+2+3+4…… +99+100=? ”让同学们计算，别的小朋友绞尽脑汁也算不出来，他很快算 出了答案，起初老师并不相信他算出来正确答案，而是看都没看的让他去 重新计算，等他高声念出“5050”答案的时候，老师才相信。而高斯的算 法也就是等差数列的算法。 另外在数学的课堂教学中可以尝试将抽象的理论具象化，比如在学习 三视图的时候，可以带一定数量且大小相等的正方体做出不同的模型，让 学生正视、侧视和俯视，分别画出图形。这样直观的感受比抽象的思维更 容易让学生接受。而在学习平面直角坐标系时，则可以在教室建立平面直 角坐标系，确定某位同学为原点，并确定横纵坐标，以两个同学的距离为 一个单位长度。随机抽取同学并让他报出自己的坐标，还可以以象限为小 组，讨论本象限的坐标符号规律等。这类游戏不仅在趣味性上更胜讲故事 一筹，而且还能够让学生充分的参与其中，充分调动了学生的积极性。 五、 游戏教学的意义 “在人的心灵深处都有一种根深蒂同的需要，这就是希望自己是一个 开拓者、研究者和探索者。”这是俄国著名的教育学家苏霍姆林斯基教说 的。对于十七、八岁的高屮生来说，这个年龄段正是世界观、人生观、价 值观的形成时期，是要通过学习来感知世界、了解世界，通过学习来丰富 自己精神世界，也是通过学习来形成正确的价值观。而学习的来源和方式 则很重要，如果教学方式过于枯燥，可能会让青少年形成厌学的心理，从 而阻塞学习渠道。而数学教学中运用游戏教学，可以很好地让学生接受学 习的内容，用更积极的态度投入到学习中，从而对青少年的成长和发展做 出积极地推动作用。 六、游戏教育方法的弊端 游戏的教育方法也是一把双刃剑。数学游戏如果只作为平常严肃的教 学中的一点调剂，是有事半功倍的效果。但是只针对数学的教育来说，游 戏的教育方法并不能代替一切，太多的游戏教学也会让这个年龄段的高中 生生成太多贪玩的心理，从而影响其他学科的学习和进度，也会对学生的 人生产生不好的影响。 数学游戏是一