大同大学教育科学与技术学院公共教育学课件第八章 教学.pptVIP

教学目标： 一、识记教学概念； 二、理解教学原则、教学方法、教学组织形式和 教学评价； 三、综合应用教学过程各种理论分析实际教学。 内容要点： 一、教学概述； 二、教学原则和教学方法； 三、教学的组织与实施； 四、教学评价。 第一节 教学概述 一、教学的概念与意义 教学：指教师的教与学生的学的组成的双边互动活动。教与学处于教学的统一体中，教有对象，学有师承。 区别:1.教学与教育 部分与整体的关系。教育是个大概念，包括学校培养人的全部工作，而教学只是学校进行全面发展教育的一个基本途径，除教学外，学校还通过课外活动、生产劳动、社会实践等途径对学生进行教育。 第一节 教学概述 2．教学与智育 教学是实现全面发展教育的一个基本途径，而智育是全面发展教育的一个组成部分。智育主要是通过教学进行，但教学却不是实现智育的唯一途径。 第一节 教学概述 教学的意义： 教学是学校的中心工作。 教学是学校实现教育目的的基本途径。 教学是适应并促进社会发展的重要手段。 第一节 教学概述 二、教学过程 教学过程，即教师的教授活动和学生的学习活动相结合或相统一的活动过程，亦即教师有目的、有计划地指导学生有效学习的活动过程。 第一节 教学概述 其一，学生的认识对象主要是经过提炼的人类长期积累起来的对客观物质世界和主观精神世界的基本认识，它体现在一定的教学内容中，而是以学习间接经验为主。 其二，学生的认识条件具有特殊性。教学过程中学生的认识活动是在教师指导下进行的。 第一节 教学概述 其一，实践目的的特殊性； 其二，实践环境的特殊性； 其三，实践的方式和方法具有特殊性。 第一节 教学概述 一方面，学生的发展是以认识为基础并在认识过程中实现的。 另一方面，学生的发展状况与水平直接影响到学生掌握知识的快慢、深浅及巩固的程度。 二者是互为因果，相互促进的。 第一节 教学概述 三、教学过程阶段理论 孔子，教育是学——思——习——行的过程； 夸美纽斯，教学过程分为感觉——记忆——理解——练习； 赫尔巴特，预备——提示——联合——概括——应用五阶段论； 第一节 教学概述 杜“思维五步法”，创造情境—— 引起动机——确定目的——制订计划——实行计划——评价成果，在本世纪五十年代前在世界各国广泛流行，现在世界各国进行的“问题教学”法，亦渊源于此。 斯金纳以操作性条件反射学说为基础阐释了程序教学，基本程序是解释——显示问题——解答——确认。 布卢姆、加涅、罗杰斯、凯洛夫、我国学者都从不同角度对教学过程的各个阶段进行了深入地研究 第二节 教学原则与教学方法 一、教学原则 教学原则是根据一定的教学目的任务、遵循教学过程的规律而提出的教学工作必须遵循的基本要求和指导原理。 第二节 教学原则与教学方法 从教学所承担的任务来讲，要使学生在德、智、体等几方面都得到发展，不能偏废任何一方面；从教学对象来讲，教学要面向全体学生，以充分体现“教育机会人人平等”的义务教育宗旨和原则；从构成教学活动的基本要素来讲，要充分发挥各要素在达成教学目标过程中的整体作用。 第二节 教学原则与教学方法 在教学中必须坚持理论与实际的结合与统一，用理论分析实际，以实际验证理论，使学生从理论与实际的结合中理解与掌握知识，并学会运用知识，从而解决教学中间接经验与直接经验、学与用的矛盾。 第二节 教学原则与教学方法 教师在教学中要最大限度地调动学生学习的积极性和自觉性，激发他们的创造性思维，从而能使学生在融会贯通地掌握知识的同时，充分发展自己的创造能力和创造性人格。 第二节 教学原则与教学方法 教学要结合学科的逻辑结构和受教育者身心发展的实际，有次序、有步骤地进行，以期使受教育者系统地掌握基础知识和基本技能，促进身心健康发展。 第二节 教学原则与教学方法 教学要从学生实际出发，根据不同对象的具体情况，采用不同的方法，进行不同教育，以使每个学生都能在自己原有基础上得到充分发展。 第二节 教学原则与教学方法 教学中教师通过语言的形象描述或组织学生直接观察所学事物，引导学生形成有关事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而为学生正确理解书本知识奠定基础，并发展其认识能力。 第二节 教学原则与教学方法 学生在理解的基础上，将知识、技能牢固地保持在记忆中，并达到灵活运用的程度。 第二节 教学原则与教学方法 二、教学方法 教学方法是在教学过程中教师和学生为实现教学目的、完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。 我国中小学常用的教学方法及其分类： 第二节 教学原则与教学方法 以语言传递信息为主的方法 第二节 教学原则与教学方法 以直接感知为主的方法 第二节 教学原则与教学方法 以实际训练为主的方法 第二节 教学原则与教学方法 国内外新兴教学法简介 第二节 教学原则与教学方