新时期高职高专会计电算化人才培养的探讨.docVIP

新时期高职高专会计电算化人才培养的探讨 【摘要】随着经济信息全球化的发展，高职高专会计 电算化人才培养模式的内容也在不断地更新与充实。目前 的主要问题是专业设置重复率高、专业特色不明显、教学 手段与内容落后等。本文建议从培养目标定位、能力体系 构建、课程体系设置、教学方式改进等方面进行努力，并 将控制论方法贯穿始终。 【关键词】高职高专会计电算化培养模式 网络经济时代，随着电子信息技术和软件工程的快速 发展，电算化会计信息系统正在以其显而易见的优势和速 度取代手工会计信息系统，从而带来会计业界理论与实务 的大变革。然而专业人才的匮乏，始终是制约我国会计电 算化事业进一步发展的因素。如何构建科学高效的人才培 养模式、培养高素质会计电算化人才成为高职高专教育当 务之急。 一、会计电算化人才培养现状分析 纵观国内，我国高职高专会计电算化专业人才培养主 要有几个特点。 1、 规模庞大，专业设置重复率极高 上世纪90年代，财政部在《关于发展我国会计电算化 事业的意见》中指出：到XX年，力争使8 0%以上的基层单 位基本实现会计电算化，从根本上扭转基层单位会计信息 处理手段落后的状况。全国会计类院校纷纷开办会计电算 化专业，几乎所有的会计类专业必开电算会计课程。专业 设置的重复率之高几乎可与基础学科媲美。客观地说，这 些做法有其积极的现实意义，对我国广大会计类人员进行 了一次有益的电算化知识普及。 2、 特色平淡，课程设置缺乏针对性 从表象来看，会计电算化人才培养颇为繁荣。但随着 人才培养的进一步发展和实践的检验，当初一味追求的规 模至上的粗放式办学模式日渐显露弊端。由于大多数会计 电算化专业培养方案缺乏特色，课程设置与普通的会计专 业几乎没有区分，通常是在常规会计课程基础上加上电算 会计课程或者电算实训即万事大吉。当用人单位满怀期待 专业人才能深入实践解决电算系统维护或熟练运用财务软 件时，我们培养的学生却因为没有形成自己的专业能力优 势而不知所措。于是一部分学校减少了会计电算化专业的 招生规模更有甚者迫于就业压力取消了会计电算化专业。 这进一步暴露出当初办学的盲从性和随意性。 3、过程简化，教学内容和手段落后 计算机产业迅速发展的大环境使会计电算化的发展速 度很快。比如会计软件的主流技术己经转向以网络为基础 的ERP软件了，但我们教学内容的更新明显地跟不上技术的 发展速度。教材的内容落后于教学内容，而教学内容又落 后于社会应用水平。很多学校设置的会计电算化课时偏少， 任课教师计算机技术的总体水平较低，在教学过程中与计 算机关系密切的过程或章节往往被省略或简化。此外教学 手段也需要完善，由于电算化教学对于教学设备和软件的 要求相对较高，一些学校受制于此，用黑板加粉笔的手段 来讲述电算化课程，将原本生动和形象的教学过程变成了 呆板的描述，无法与电脑加投影仪等先进手段所带来的效 果相提并论，也容易扼杀学生的学习兴趣。 二、构建新的会计电算化人才培养模式 我国加入W TO以后，人才市场和商品市场越来越国际 化，我国会计电算化人才培养将承受更大的压力。本文针 对上文存在的诸多问题，就如何创新思路，构建“以专业 特色为根本，以能力培养为目标，以科学方法为指导，以 过程控制贯穿始终”的人才培养模式，进行粗浅的探讨。 1、目标定位准确，专业特色鲜明 准确定位培养目标是科学进行人才培养的首要环节。 在教学中，应根据高职教育“能力培养”的内在要求，构 建以培养学生进行会计实际工作能力为根本，以训练学生 掌握必要的会计基本理论、基本方法和计算机操作技能为 前提，以训练学生的实际手工会计和电算会计操作技能为 核心，以培养学生电算化信息系统分析与维护能力为特色 的多层次培养目标体系，最终造就基本功扎实、操作能力 强，具有计算机和会计双重知识和技能的复合型、技能型 人才。 2、能力培养至上，控制贯穿始终 在会计电算化人才培养过程中，我们应始终抓住能力 培养这一根本，将控制论的思想和方法贯穿始终。 (1)建立“三层”能力培养模式。“三层”是指按课 程间内容的依存关系分为专业基础技能、专业技能、职业 综合技能三个层次。通过三层次循序渐进教学，使学生的 专业知识、动手能力、分析能力、综合能力得到系统提高， 为就业做好充分准备。 第一层：专业基础技能培养。一是会计手工处理能力 训练：掌握凭证、账薄、报表编制原理。二是会计电算化 处理能力训练：进行Word、Excel、Internet等计算机基 本原理和操作。 第二层：专业技能培养。一是会计手工处理能力训练: 掌握企业要素核算、产品成本计算及核算、资金管理与项 目决策、税收实务处理方法、企业内部及外部审计方法等。 二是会计电算化处理能力训练：学习计算机程序设计、会 计信息系统设计与分析、常用财务软件操作等。 第三层：