识用结合 增强识字和生活的联系——一年级上册识字.docxVIP

　　识用结合增强识字和生活的联系——一年级上册识字教学设计此文发表在2001年《试教通讯》上今年2001年八月十六日至十九日，我有幸到厦门参加国家新课程标准实验教材培训会，感受颇深。 　　回来之后认真领会，认真钻研，尝试设计了识字课的备课思路，愿和大家一同商讨。 　　我选的是识字一的第二课，根据国家课程标准对低年级识字的要求，确定这一课的教学目标如下1认识口、耳、目等12个汉字。 　　2会写十、禾、木三个生字。 　　3掌握竖、撇、捺三个基本笔画。 　　教学重点是认识12个汉字，会写3个生字。 　　根据教材的编排结构我这样设计教学过程一、图字结合，突出象形字的特点。 　　这一课生字体现了汉字的构字规律，安排了一组象形文字。 　　对于象形文字教师没有必要向学生作过多解释，只求向学生渗透，让学生会辨认即可。 　　首先让学生看图，观察图上画的是什么？学生边说教师边贴上对应的生字卡片。 　　然后让学生继续观察图、图右下角的象形图和生字在形状上有什么联系？学生只要能看出它们在形状上相似并能简单的说一说，会辨认就行。 　　二、认读生字。 　　在出示完生字之后，教师不急于教读，因为课标中指出识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活经验和识字积累让学生自主识字。 　　所以教师首先让学生回忆一下这些生字哪些你已经认识了？怎么认识的？小组内的学生可以互相交流一下。 　　这样入学一开