新课改之魂创新.doc

新课改之魂 创新 新课改是当今教育改革的热点，采用什么方法实施课 改，是我们每一个教育工作者研宄、探索的重要课题。新 课改从注重培养学生素质出发，无论从教材、教法还是评 价体系上都在做积极的尝试。新课改反对那种呆板的、不 符合学生发展规律的东西，主张创新，反对束缚学生思维， 一改过去中学课本里陈旧的东西，主张培养学生的创新精 神。那么在新课改教学中，如何培养学生的创新精神，提 高学生的创新能力，也成为我们每一位教育工作者正在努 力探宄的一个课题。笔者认为，在新课改理念下培养学生 的创新精神应从以下几个方面入手： 一、 培养教育者的创新精神是培养学生创新能力的必 要前提 教育者创新素质的高低对于教育效果有直接的影响。 如果教师有很高的创新能力，那么有才华的学生就会取得 好成绩；反之，会使有才华的学生没有被发现而被埋没。 教育者如果没有创造力，不懂得如何鼓励学生的创造力， 那么教育活动本身也就失去了创造性。 二、 更新教师观念是培养学生创新能力前提条件 创造型的学生学业成绩不一定都优秀，甚至有些与学 习常规和教学要求相悖，他们不是循规蹈矩、老实听话， 往往表现为自作主张、别出心裁，喜欢标新立异。教师千 万要注意诱导他们大胆想象，决不能因冲撞了老师而拒绝 他们的创造力。应该看到，敢于想象、敢于作为的学生是 大有前途的学生，不能只以其一两次考试成绩的优劣来评 定学生的优劣。 三、 良好的教学情境是培养学生创新能力的现实基础 阿瑞提对个人创造力的培养提出了十分独特的见解。 他认为：与集体生活相补充的“单独性”，与紧张学习工作 状态相对比的“闲散状态”与理性思维相反的“幻想”，以 及摆脱禁锢的“自由思维”，是培养创造力的重要条件。笔 者认为，只有给学生提供一个宽松的学习环境，保护学生 的好奇心和创造激情，学生才会自主学习，才会有创新意 识和创新精神。爱因斯坦在回忆他的学生生活时曾这样感 慨道：“现代的教育方法竟然还没有把研宄问题的神圣好奇 心完全拒杀掉，真可以说是一个奇迹；因为这株脆弱的幼 苗除了需要鼓励以外，主要需要自由。要是没有自由，它 不可避免地会夭折。认为用强制和责任感就能增进观察和 探索的乐趣，那是一种严重的错误。” 四、 灵活多样的教学方法是培养创新能力最有效的途 径 教师在教学中应该因地制宜，联系实际，考虑学生的 个体差异、年龄特征等因素，采用启发式的、灵活多样的 教学方法，充分发挥学生的潜能，使他们能把自己最大的 潜能发挥出来。 如在讲授“des cribefeeli ngs”时，给学生看几张分 别是兴奋、惊讶、愤怒、失望、窘迫等表情的图片，并给 出一组单词：nervou s、 excited、disappoint ed、 worried 、 frightene d、 angry、 re laxed、 surp rise,以 记者采访的形式，让学生讨论下列问题，予以解答：H owdoyoufee l?Afterane veningatho mewatching TV. Justaft eranimport antyoucan, tremembers omeone, syo uhavetowai talongqueu einayougot oabigrocky oumissabus oraalargea nimallikea cowcomesto wardsyou 每位同学都可以在课堂上大胆交换各自答 案，这样既提高了他们的分析、推理等思维能力，又能使 他们积极主动地获取知识，提高语言表达的技能，同时也 帮助他们克服了以自我为中心、胆怯等不良心理品质，给 学生营造了创新教学的氛围。 五、激发学生的学习兴趣是培养学生创新精神的根本 动力 学生的感情直接影响到他们的学习兴趣、学习态度及 学习效果，只有在积极、肯定的感情下，才能激发学生的 学习兴趣，提高学习效果。因此，在教学中教师要注意把 微笑与鼓励带进课堂，和蔼可亲地对待学生，让每位学生 都能感受到教师的爱，以此唤起学生积极的感情。请学生回答问题时，应多用“pi ease”、“Wou ldyoupleas e”；当 学生对问题回答不上来时，应投给期待鼓励的目光，或说‘‘Don’ tbener vous’’、‘‘Tak eiteasy’’、‘‘Thinkitover，andyou ’ 1 Ifindthean swer”；当学生回答错时，说“Neve rmind，youm aytryagain ’，、“Itdoesn ’ t.matter”； 当学生回答接近正确时，说“Somethi nglikethat ”、 “Nottoob ad”;回答正确时，说 “Good”、“V erygood”、“ Excellent”，并表示感谢“Tha nkyou”。一旦学生感受到老 师